英語教學中如何組織學生自主學習

語言學家越來越重視學生自主學習的能力在語言教學中的重要性。他們一致認為，學生自主學習能力的發展是語言學科教育中最重要、最根本、最有開發價值的內在驅動力。英語作為一門外國語言，學生離開課堂之后自然習得的機會比較少。因此，在教學實踐中，培養學生的自主學習能力至關重要。對于農村學生來說更是如此。我經過多次的實踐，現把方法總結如下：

一、要培養學生自主學習的意識

要培養學生自主學習的意識，一方面教師要營造好一個便于學生自主學習的課堂氛圍，另一方面要給予學生足夠的參與空間。為此，在課堂教學中，我們要做到“四帶進”、“三允許”和“兩適當”。即把微笑帶進課堂，把鼓勵帶進課堂，把趣味帶進課堂，把現代化教學手段帶進課堂；同時允許學生大膽想、大膽說、大膽做；并給予適當的引導和評價。努力給學生創造一個自主學習的寬松環境，讓學生成為英語課堂中真正的“演員”。我們應該想方設法讓他們主動去聽、去講、去模仿、去表演、去思考，全身心融入到教學活動中去。在課堂上，我盡力做到以“導”為主，以“講”為輔。如初三總復習熟悉教材階段，我采用討論交流式的自主學習方式，讓學生研讀教材后，找出每單元的重難點（不得少于四個），指導他們從checkpoint、重點對話、文章或筆記中去找，找完后先小組交流，全班檢查時學生們便爭恐后地站起來發表自己的觀點。一些以往公認的學困生也往往會被激情所感染，不失時機地參與到活動中去，大聲講解和辯論。同學們對他們的精彩發言和表現，都情不自禁地給予熱烈的掌聲。以往他們那種孤冷、失落、自卑的態度也得到了較大的改善。很多學困生精神面貌和學習態度由此發生了較大的轉變。又如在講過去進行時后，我讓學生利用已經學過的不同時態進行造句練習，學生爭先恐后地到講臺前即興“演講”。“We are having an English class now， but we were having Chinese class this time yesterday.”流利的英語句子學生們脫口而出，能講的興趣高漲，不能講的也受到了極大的啟發，學生的學習勁頭大增，自主學習的意識有了明顯的提高。

二、要激發學生自主學習的興趣

自主學習過程有時可能枯燥乏味，有時可能困難重重，教師應及時為他們的學習過程增色添彩。教師一些鼓勵的眼神、一句表揚的話語、一個肯定的手勢都會無形中為學生的自主學習吶喊助威；課堂中讀準一個英語單詞，掌握一個英語短語，運用一個英語句子，理解一篇英語短文，書寫一篇連貫的作文，進行一個簡短的表演，能使學生在教師為他們搭建的平臺上時時感受到成功帶來的樂趣，體驗到自主學習的愉悅。自主學習過程中的一個個成功點便會變成他們成長歷程的一個個加油站。

興趣又是學生學習最好的老師。我在教學過程中努力挖掘能夠引起學生興趣的素材，采用靈活多樣的教學手段和教學方法，用教學藝術把學生的興趣引向英語學習的領域。我通過收集實物、圖片，畫簡筆畫，聽錄音，看錄像，使用多媒體等多種直觀手段，創設運用英語的情境，采用形體語言、表演、游戲等豐富多彩的課堂教學手段，開展板報競賽、圣誕晚會、卡片制作、英語角、英語日等活動，力求集聲音、圖像、文字于一體，加強對學生感官的沖擊力和吸引力，提高學生的參與率，激發學生自主學習的興趣。如在教形容詞、副詞比較等級時，學生了解其基本用法后，我叫三個學生上臺來，將他們的高矮、胖瘦進行比較。然后，我叫三個小組的學生上臺來比賽畫貓，看誰畫得快、誰畫的貓最好，讓其他學生用英語進行評價。“I think Lily’s drawing is the best.”“LinHong drew the fastest.”學生們積極參與到比賽中，情緒高漲，在輕松愉快的氣氛中掌握并鞏固了形容詞、副詞比較級和最高級的用法。

三、要養成學生自主學習的好習慣

在課堂上，我大多都是用英語組織教學，采用對話表演、小組討論、適當的朗讀背誦，來促使學生自主地去聽、去說、去讀，時間一長，學生便養成了聽、說、讀的好習慣。我要求學生準備英語糾錯本、英語隨筆本，做到隨時積累，隨時運用。同時在教學中注重讀寫習慣的培養。如教材中的精讀課文，先給出一些能直接找出答案的簡單問題或可直接進行判斷的題目，再給出需要對原文進行分析、判斷的題目，最后給出深層推理的題目。

我還給每位學生建立學習檔案，定期選取一些學生認為最滿意的作業放入學習檔案中，鼓勵學生經常查看自己的學習檔案，定期或不定期與學生就該生對學習檔案的反思進行適當交流。促使學生意識到自己的進步與不足，幫助學生進行階段性總結，增強信心，明確努力方向，自覺把握進度，體驗點滴成功，逐漸培養起學生自主學習的習慣與能力。