如何實施新課程新型教學模式

我們現在所采用的是新標準外研版的英語教材，該版的英語教學是以任務型學習為基礎，以學生為主體，培養學生語言交際能力的新型教學模式。在兩年的教學實踐和教法探索中，我深深體會到只有更新教學理念，注重與學生的交流，開展以學生為中心的互動式教學，才能真正達到新課改提出的要求，使學生在學習中體會成功，對英語學習產生濃厚的興趣。推進基礎教育課程改革，最關鍵的是實現教學方式和學習方式的轉變。這種轉變不能停留在理念層面，而應實實在在地落實于我們的行動。最近我執教的一堂英語公開課，就是按照新課程的要求去設計和實施的。

一、讓教學過程成為學生自主學習的過程

新課程倡導的學習，是學生在教師的指導下進行的主動的、富有個性的學習。傳統教學以知識為中心、以教材為中心、以教師為中心，而新課程需要我們真正以學生為中心，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性。在時間有限的一次公開教學中，如何體現這樣的理念？

首先，我根據教學內容設計教學過程。我執教的內容是外研版初二英語（上）Module 5 Westen Music Unit1。這個單元與音樂有關，這一題材符合學生的興趣愛好，學生學起來一定更加投入。因此，在這個環節中一定要考慮到學生的學情，以學生為中心，因為學生才是教學過程的真正主體。

其次，我讓學生主動挖掘課程資源。我把學生分成若干小組，課前事先準備材料，充分利用課程資源。領到任務后，學生的學習興趣十分高漲，圍繞西方音樂的類型尋找了大量背景材料，有圖片，有人物資料，有英語方面的音樂術語，還有斯特勞斯作品的VCD。學生尋找材料，是為公開教學做準備，實際上也是提早進入了課文的學習過程。在這一過程中，學生主動探究，學習的自主性得到了較為充分的體現。

二、讓教學過程成為一個開放的過程

傳統的教學，特別是課堂教學，具有很強的封閉色彩：內容是封閉的，局限于既定的教材；時空是封閉的，局限于45分鐘的教室；信息流向是封閉的，局限于教師講、學生聽。新課程倡導的教學，則是一種開放的教學。

首先是教學內容的開放。教學離不開課文，但不能唯課文是瞻。在這一次的公開教學中，我利用了多媒體課件進行教學，除了讓學生聽音樂、觀圖片、學課文以外，我還引入了拓展性閱讀，讓學生了解斯特勞斯的《藍色多瑙河》、貝多芬的《月光奏鳴曲》和冼星海的《黃河頌》的背景，提供了部分英語方面的音樂術語，拓寬學生的知識視野；作為家庭作業的一項內容，要求學生瀏覽有關介紹斯特勞斯以及其他國內外著名鋼琴家、作曲家的網站，為學習本模塊Unit 2 的課文學習和寫作作好了鋪墊。

其次是教學過程的開放。如前文所說，在課堂教學開始之前，學生的學習就已經開始了。他們翻閱書報雜志，登陸互聯網絡，向家長和朋友請教，圍繞課堂教學內容作了大量的準備。這個過程，是學生主動探究的過程，是知識積累的過程，是全方位的學習能力鍛煉的過程，也是學生綜合能力提高的過程。從某種意義上說，這樣的準備學習過程，比后面45分鐘的課堂教學更為重要、更有意義。課堂教學的時空畢竟是有限的，高明的教師應該把教學過程向學生的生活過程開放。

第三是教學過程信息流向的開放。傳統教學習慣于教師講、學生聽，而實際上，隨著學生學習渠道的日益多元化，師生信息反哺的現象比比皆是。坦率地說，關于音樂，學生所懂得的要比我多得多。因此，我在教學中主要不是以信息傳播者的身份出現，而是擔當著課堂組織者的角色，調控師與生、生與生、生與師之間的信息傳播。例如，音樂的有關知識、世界著名作曲家的資料、音樂的有關術語，主要都是在學生之間進行相互交流的。為了更好地體現教學過程信息流向的開放性，在公開教學中，我沿用了平常一直在使用的一些做法：搶答活動，回答正確的，本學習活動小組加5分，反之，倒扣5分。不僅活躍了課堂氣氛，調動了學生的積極性，而且促進了學生的參與意識和競爭意識，培養了他們的集體榮譽感。開展拓展性閱讀的時候，要求學生在兩分鐘內快速閱讀補充材料，然后進行小組討論，相互交流，信息互補，以達到準確回答老師問題的目的。既提高了學生的聽說能力，又培養了學生信息交流的習慣。

三、讓教學過程成為一個體現多元目標指向的過程

新的英語課程標準明確提出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力的形成，是建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上的。這就要求我們的英語課堂教學改變就課文教課文、就語言教語言的做法，體現多元化的目標指向。

首先是調動學生的多種感官學習語言。在這節課的導入部分，我播放了一首周杰倫的歌，并問：Do youlike thismusic? Who is itby?來吸引學生的注意力，調動他們的學習興趣，再播放長達5分鐘的各種樂曲和圖片（這些材料都是學生準備的），介紹音樂的不同類型，讓學生通過視聽，了解不同類型的音樂特點。這既是學習本課內容的一個熱身（Warm?鄄up），也是調動學生多種感官學習語言的一個必要環節。我在教學中充分發揮了多媒體課件的作用，讓學生看動畫、圖片，聽讀補充材料，進行信息交流，根據教材線索填寫表格，使英語學習遠遠超越了常規的聽說。學生充分調動自己的各種感覺器官，通過感覺、想像、交流、歸納等方式，大大提高了學習效率。

其次是把語言教學過程變成學生綜合素質提高過程。外語教學的課程目標包括語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等多個方面，外語教學的目標應該指向學生綜合素質的全面提高。在本次公開課的教學中，我有意識地注意了這一點。例如，結合教學內容，我在課文內容之外補充了部分音樂的術語，以及幾位著名作曲家的生平介紹，讓學生略作了解。應該說，這樣日積月累的過程，就是學生語言知識不斷豐富的過程。為了端正學生的學習動機和提高其學習的興趣，我在教學中強化對學生的肯定性評價，采用各種方法讓學生體驗到學習成功的樂趣。再比如，學生通過各種渠道搜集資料，課堂上圍繞教學內容進行交流，這就是在潛移默化中進行學習資源策略、交際策略的訓練。這樣的策略是成功的學習所必不可少的，同時也只有在實踐的過程中才能逐步形成。

課程改革的核心是課程實施，而課程實施的基礎是每一個教師的每一次教學過程。只有真正在我們的每一次教學過程中將課程改革的要求落到實處，課程改革的目標才能真正得以實現，學生素質才能不斷得到提高。新課標英語的教學還在探索和實踐中，要真正做到加強師生之間的情感交流，創造寬松活潑的課堂氣氛，贏得學生的參與和配合，達到良好的教學效果，還需要我們教師共同的努力。