讓孩子們愛上英語

一位教育專家曾經說過：“課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效的發揮，才能真正有助于學生的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活。”

學習本來是件讓人愉悅的事，學生完全可以在輕松愉快的氛圍中學習知識、鍛煉能力。然而由于種種原因，我們的孩子小小年紀就承受著巨大的壓力，體會著學習的艱辛。他們常常起早、熬夜，因此，不少學生在課堂上表現出一臉倦意、兩眼無神、滿身疲憊、缺乏激情，沒有了十幾歲孩子該有的生動、活潑、浪漫與青春。面對這樣一種境況，我們如何調動他們學習、生活的熱情呢?尤其是初中起始年級的英語學科，自身充滿著知識性和趣味性，但要學好它，又必須付出一定的努力。因此，把握學生的學習規律，采用科學而多樣化的方法，使孩子們愛上英語，是筆者多年英語教學的心得。

一、用熱情和微笑感染學生，讓孩子們親近英語

老師都希望看到自己的學生朝氣蓬勃，青春煥發，飽含學習熱情。因為只有這樣的學生，教師才容易激起他們的學習興趣，喚起他們的學習熱情，也才能提高課堂效率。

教師要想提高課堂效率，自己首先要有激情，要讓學生看到你的笑。教師上課面帶微笑，學生才能學得輕松。因為微笑能調節氣氛，是默許，是激勵，是暗示平等協調的師生關系。你的不茍言笑必然會影響到學生，你的疲憊不堪也一定會傳染給學生。初一的英語課堂，學生回答問題、表演對話的機會特別多，如果課堂氣氛輕松，教師點撥得當，學生的熱情會燃得很旺。每一次幾乎所有的學生都會搶著來回答，有的學生甚至會急得站起來，還向教師打著手勢，“老師，讓我回答……快!讓我回答，老師。”你說，學生如此熱情高漲，學英語的效率怎么會不高呢?

所以，教師應注意提高自身素質，用自己的身心去影響，用自己的激情去誘發，用自己的熱情去感染，使學生和你協調一致，創設愉快的教學情境，努力提高教學效率。正如蘇聯教育家列·符·贊科夫曾說：“不應當把學生在課堂上積極而充實的精神生活理解成連續不斷的緊張狀態。所謂學生的學習并不是指讓每一個人單獨地去苦思冥想，而是跟老師、跟同學一起交談自己的想法，有時是相互爭論。這里面有游戲的成分，也有開玩笑……當然，在課堂上的生活，畢竟是以學習為主的一種精神存在的特殊形式。可是，只要是真正的、有血有肉的、不故意造作的生活，它就會是既自由自在，又豐富多彩的。”所以，展示我們的熱情，讓學生看到我們的陽光，學生一定會更加的燦爛，一定會用更加努力地學習來回報我們。

二、用課本劇豐富課堂，讓孩子們駕馭英語

把課文改編成課本劇，可以改變過去在教學某一課文時，教師照本宣科、全面繁雜、點滴不漏，學生聽得昏昏欲睡的狀況。并且由于要表演，形式一翻新，學生的興趣自然來了。比如，在學習Fashion這一課時，讓學生們以小組為單位，自行編排，從設計服裝到講臺走秀，還有主持和解說，然后進行比賽。學生們表演得非常認真，對于課文內容也掌握得非常牢固。有了興趣，學生的學習就主動、積極多了。

編演過程對學生英語知識的要求是多方面的。要把記敘性課文改編為劇本，就要求對話語言要規范，用詞要準確，句子要完整，表演時讀音要正確，對話要與人物性格相符合，這些要求的落實都需要學生有較扎實的英語基礎知識。缺少英語基礎知識的學生就被迫要主動地翻閱資料，請教老師和同學。英語基礎知識較扎實的學生在編演過程中也得到了訓練和提高。如編演A Ghost這一課時，學生們把人物的恐懼心理用語言表現得淋漓盡致。如果不是對課文反復研究、認真分析，是不可能編演好的。

編演課文要把很多敘述性語言轉化為對話，而且對話語言強調性格化，學生需要對人物性格進行把握并注意對話語言表達的技巧，表演中的動作也如此。所以編演課本劇是一項創造性活動。改編是一種創造，表演更是一種創造。“十個演員就有十個哈姆萊特”，每個學生在對課文的閱讀理解中都有自己獨特的體會。改編后進入表演，個人的創造性發揮達到巔峰，圍繞劇情的推進和人物性格的表現，動作、表情、對話都達到高度的個性化。匯演時，觀看的學生把臺上的形象與自己創造的形象進行對照，把別人對形象塑造表現的技巧與自己的努力結果相對照，不斷調整充實，使形象更為豐富。臺上臺下，交流創新成果，共同提高英語素質水平。

三、用成就感提高興趣，讓孩子們愛上英語

學習的成功，哪怕是一點一滴的進步，都足以使學生感到愉快，成為學生愿意繼續學習的一種動力。在課堂上，需要經常使用鼓勵性語言，借以激發學生的成功動機，從而增強學生學好英語的信心。如，對正確回答問題的學生說：Very good!對一些回答不上來或回答不夠正確的學生說：Think it over! Try your best！等等。學生聽到這些肯定和贊揚的聲音就會處于興奮、活躍的狀態，學生的興趣也就有效地被激發起來了。而且初中學生具有較強的進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加強烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，也是一種讓學生體會成功的行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；拼讀單詞，來一個“拼單詞大王”競賽；還有書寫比賽、猜謎語大賽、傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法給予鼓勵，效果更佳。課堂上適當的競賽，大家樂于參與、樂于爭先、樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。教育心理學表明，只有學生感興趣的東西，他們才會積極開動腦筋，以最簡捷、最有效的方法去獲得知識，他們才能夠全身心地投入學習活動，從而獲得事半功倍的效果。因此，在教學中注意培養學生的成就感，激發學生興趣，調動他們的學習積極性，把學生深深地吸引到英語學習這方面來，使他們積極地、自覺地、愉快地進行廣泛的語言實踐，是提高英語教學質量的關鍵。

目前，初中英語教學質量不佳，特別是農村中學教學環境和語言環境較為落后，從某種意義上講，教師就更應該在教學中不斷激發并強化學生的學習熱情，引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，這正是Fun With English趣味教學考慮的出發點。建立一種和諧融洽的師生關系，創設輕松、愉快的學習環境，采用靈活多變的教學方法，讓學生在玩中學、學中用，從而讓學生真正地愛上英語，那么，學好英語就是順理成章的事情了。