淺談如何激發學生的寫作興趣

作文教學是語文教學的重要組成部分，是語文知識與能力的綜合訓練，是完成知識向能力轉化，并深化語文知識的重要環節。在語文教學中，對教師而言，最難教的是作文；對學生來講，最難寫的也是作文。我們有必要探究這個問題，激發學生的寫作興趣，改進作文教學方法，以提高語文教學效果。那么如何激發學生的寫作興趣呢？在此我談談自己的幾點看法。

一、消除畏懼心理，培養自信心

害怕作文，是作文能力差的學生固有的一種心理障礙。造成這種心理障礙的原因很多，但主要的還是“作文難”。為此首先要讓學生“有話說，能成文”。這就要求我們進行作文訓練時要循序漸進，切忌貪功急進，否則就會弄巧成拙。可以讓學生先練習寫片段，如人物描寫、場景描寫等，再從簡單的記敘文漸漸深入。如進行作文片段練習——人物描寫時，要求寫本班同學中的一位，但不能寫明是誰，寫完后在班里朗讀，其他同學聽后猜出該生寫的是哪一位同學。這個游戲性、競賽性的訓練，既激發了學生寫作的興趣，又訓練了他們抓住人物特點進行描寫的技能。其次，要認真做好寫作前的指導工作。寫作前，教師應說明作文的范圍和要求，有時還要加以適當的提示，如文章結構、立意、表現手法等，必要時還可以先讀例文再作文。第三，經常給學生以鼓勵，增強學生的自信心。信心是成功的基石，樂觀的情緒是自信的表現，學生有了自信就不會被困難嚇倒。因此，我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優點，用委婉的話指出不足之處。在作文中，有些學生的習作并不見佳，但只要在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，激發其創作的興趣。

二、提倡模仿，培養文風

模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又能收到明顯的效果。對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”變化來的。模仿是創新的一步，但不能一味地模仿，學生模仿范文寫作，老師一定要說明，模仿不是抄襲，不是臨摹，也應是一種創新，因此要離開范文而寫作。可以學范文的結構，可以用范文里的例子，也可以依照范文開頭和結尾，但不能照搬照抄。開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”。如：學習《故鄉的榕樹》，仿寫《故鄉的橋》、《故鄉的小河》，就可以依照范文的構思：眼前的榕樹——回憶的榕樹——聯想到與榕樹有關的人和事——眼前的榕樹，先寫眼前的，次寫回憶的，再寫聯想的，最后回到開頭以相互照應。因此我們必須強調模仿時還要加以創新，培養好文風。

三、以說促寫，下筆成文

在日常生活中，我們經常可以看到：有些學生說話時滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以讓學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內容先說出來，再落筆成文。還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，在提高口語表達能力的同時，通過說話過程中口頭語言的組織訓練，也能提高書面語言表達能力，使學生寫作時能做到中心明確、條理清楚。

總之，在作文教學過程中，只有努力激發學生的寫作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，提高作文教學效率。