給學(xué)生寫作的自由

如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生寫出真情實感，寫出個性？

讓學(xué)生想寫什么內(nèi)容就寫什么內(nèi)容。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師命題往往帶有很大的隨意性，他們或憑主觀想像，信手拈來個題目；或照搬課后練習(xí)題；或照抄報刊上的題目。這樣的題目往往脫離學(xué)生的生活實際，不能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。我們則一改這種傳統(tǒng)做法，對寫作內(nèi)容不再作硬性規(guī)定，讓學(xué)生想寫什么就寫什么。本來嘛，生活是豐富多彩的，學(xué)生的生活是千差萬別的，由此產(chǎn)生的感受、情感也是千差萬別的，這些千差萬別決定了寫作內(nèi)容的豐富性。那么，我們有什么理由強行規(guī)定學(xué)生必須寫一樣的內(nèi)容，抒一樣的情，論一樣的理呢？當然，讓學(xué)生自由選擇內(nèi)容寫作，也需要教師引導(dǎo)學(xué)生去觀察、感悟、品味生活，并從多彩多姿的生活中，把自己感受深刻，或影響深遠，或別有見地的人、物、事、情、理寫下來。

讓學(xué)生想寫什么體裁就寫什么體裁。我們都知道，學(xué)生的氣質(zhì)、性格、愛好等是不同的，這種不同往往影響著學(xué)生對不同體裁的好惡。有的學(xué)生善于編述故事，愛寫記敘文；有的學(xué)生善于抒發(fā)感情，愛寫散文或詩歌；有的學(xué)生善于論辯演講，愛寫議論文。另一方面，不同的體裁可以表現(xiàn)不同的內(nèi)容，不同的內(nèi)容要用不同的體裁來表現(xiàn)。如寫人記事要用記敘文，表達見解要用議論文，抒發(fā)感情要用散文或詩歌等。

讓學(xué)生想寫多少文字就寫多少文字。在我們看來，只要內(nèi)容實實在在，結(jié)構(gòu)完完整整，語言精練有味，就是一篇好作文。雖然作文的字數(shù)或多或少地表明學(xué)生的寫作水平，但它絕對不是構(gòu)成好作文的因素。不少學(xué)生作文存在的毛病之一，是語言羅嗦，拖泥帶水。這是什么原因造成的？恐怕與片面追求篇幅有關(guān)吧。寫作水平的提高是一個長期的漸進過程，首先要讓學(xué)生寫出好作文，然后在保證質(zhì)量的前提下逐漸加大篇幅。

讓學(xué)生想什么時候?qū)懢褪裁磿r候?qū)憽Ｔ谧魑慕虒W(xué)中，不要規(guī)定學(xué)生一定要在兩節(jié)課內(nèi)完成，可以要求學(xué)生在當天晚上或第二天上午交上作文。寫作，不是一蹴而就的，它需要學(xué)生認真地審題、立意、選材，認真地安排結(jié)構(gòu)、組織語言，認真地修改等。要讓學(xué)生在短時間內(nèi)寫出一篇作文，這不是在為難學(xué)生嗎？即使寫出來了，也是倉促之作，好不到哪兒去，教師倒不如在時間的要求上寬松些，讓學(xué)生有充裕的時間去思考、去寫作，避免倉促應(yīng)戰(zhàn)。