如何讓農村初中學生不再怕作文

大多數農村初中語文老師都有同感：學生怕寫作文。農村初中學生寫出的作文往往是內容空洞，胡編亂造，缺乏真情實感或干脆抄襲的作文。究其原因，主要是農村學生受生活環境、家庭條件和教師教學等因素的影響，致使他們見得少，聽得少，讀得也少，造成知識面狹窄，生活內容單一。如何讓農村初中學生不再“怕”寫作文，本人在農村初中從事語文教學多年，在作文教學中進行了一些探索：一是幫助學生積累寫作素材，二是引導學生仿寫，提高寫作技能。下面談談自己的一些具體做法：

一、寫日記——引導學生注意觀察生活，積累寫作素材。我國著名教育家魏書生就特別推崇寫日記，他要求他的每一位學生一入學，便要開始寫日記。他說：“剛開始，對學習后進的同學，提的要求不多，能多寫的多寫，不能多寫的，就把當天的年月日寫上，至于內容，只寫一句話就行：‘今天我到盤錦市實驗中學讀書了。’第二天，介紹自己的同桌的外貌，寫兩句話就行。第三天，介紹自己的教室，寫三句話，前面、頂棚和兩側的墻壁各有什么。第四天，介紹各科教師，語文、數學、英語、政治教師各一句話，以此類推，寫上兩個月，60多天，學生日記字數就達到每天500字左右了。”筆者參照魏書生的方法，引導自己的學生，平時見到什么，聽到什么，想到什么，不妨記下來。學生寫得多了，就積累了材料，到作文的時候，就不用愁了。具體來說：

1.描繪家鄉變化。現在農村發生了天翻地覆的變化，如農民免交農業稅，新型農村合作醫療，農村義務教育階段免收學費等等。國家的這些利民政策給農民帶來哪些好處，有什么新變化，我都有意識地引導學生進行實地調查，把自己看到的、聽到的、想到的寫下來。

2.描寫勞動過程。每年的寒暑假、每周的雙休日學生都回家，農村孩子回到家后會跟家人一起勞動。每到農忙時節，我都及時引導學生寫一些有關參加勞動的艱辛、父母的辛勞之類內容的日記。

3.“唱”好“四季歌”。一年四季，農村的自然風光要比城市豐富得多。春季，萬物復蘇、草長鶯飛；夏季，烈日炎炎、草木蔥蘢；秋天，天高氣爽、碩果累累；冬天，銀妝素裹、大地沉寂。這些自然變化，學生們不用出遠門，就可以看到，非常熟悉。每個季節，我都有意讓學生們深入細致地觀察，并描繪下來。

二、閱讀——擴充知識，提高寫作技能。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀——不要靠補課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，——正是這一點在‘學習困難的’學生的腦力勞動中起著決定性的作用。閱讀是寫作的基礎。有的學生之所以寫不出好文章，是因為他們的語言貧乏，運用語言的能力差，不能有條理地敘述自己想說的話，這就要多讀佳作來豐富寫作的語言，書讀得越多，語言和知識的積累就越豐富，寫起作文來就會運用自如。著名美學家朱光潛指出：“運用語言文字的技巧，一半根據對于語言文字的認識，一半也要靠虛心模仿前人的范作。”古人說“讀書破萬卷，下筆如有神”，就是這個道理。

1.閱讀語文教材。貼近生活，是現在我們所學的這套語文教材（人教版）的顯著特色。比如第一冊，要求學生認識學習語文與生活的關系。由“家庭生活” “學校生活” “社會生活” “革命生活” “自然景物” “經濟文化生活” “科學世界”“想像世界”組成。如第一單元中有朱自清的《背影》，我在分析文章時有意讓學生回憶自己的父親平時是怎樣教育自己的，要學生多找找父母平時關心自己的素材并進行整理。

2.閱讀學生優秀作文。學生作文之所以優秀，寫人記事往往用的是自己的語言，寫的是自己的生活體會，帶有童真情趣，能寫出真情實感。我在每次的作文教學前都找一些優秀的學生作文出來，看一看他們是怎么寫的，材料是否典型，是否有說服力，并把這些文章歸類分析給學生，讓學生體會：同樣是發生在自己身邊的事，有的學生為什么就能寫得好，好在哪里。

3.閱讀古典文學名著。上海建平中學著名特級教師程紅兵校長在語文教學中有“四招”，把語文課上得讓學生們直說“有味道”，其中的第一招就是每月一書，每周一篇書摘筆記，每日一詩，每月一篇讀書筆記。中國古典文學名著故事生動曲折、人物描寫形象、語言精煉。我在每周的語文課時中擠出一節來，讓學生到閱覽室看書，平時多到圖書室借一些古典文學名著來看，以提高寫作表達能力。現在我的學生基本上都看完《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》《西游記》等名著。