提升作文水平的三點技巧

掌握升格的技巧，提高作文的水平，是一個引發(fā)教師探究和引起廣大學生重視的問題。我認為，深化作文的立意，巧妙選擇作文的材料，優(yōu)化作文的結構，是全面提升作文水平的好方法。

一、深化立意

立意，就是確立主題。主題，是文章的靈魂和統(tǒng)帥。一篇文章主題的深化，應該做到主題創(chuàng)作的深、高、新。

1.深。立意的深刻來自對生活的思考，但是并不意味著只能用生活事例來揭示才會深刻。寓理于景，寓理于物，寓理于事，也是展示思維的重要方式。這種立意，是作者先從普遍性生活存在中提煉出來，再寄寓在一事一物中，所以它的“意”往往比一般記述性、議論性的文章更為集中、更為深刻。

2.高。作文立意如何化平淡為經典，化腐朽為神奇，正面提升主題不失為一種可行的方法。可以讓作文的主題有更高的高度，異于一般。而要達到這個高度，學生應該在生活中樹立積極向上的人生觀，對生活充滿熱愛和激情，作文時，才能有著正確健康的觀點，才能獨具慧眼，從周圍非常普通的事物中，發(fā)人之所未見，想人之所未想。

3.新。逆向思維，會使文章的主題煥然一新。逆向求異，反彈琵琶成新曲，是指對話題或材料運用逆向進行分析、引用，最終形成一種異于常理的新主題。這樣的主題會更令人深思，更讓人眼睛一亮。

二、巧妙選材

材料是作文的“血肉”，材料的選取是文章的關鍵，但學生的生活空間狹窄，主要集中于學校和家庭，作文時便都圍繞老師、同學、家人來寫，作文材料常撞車。因此學生在選材時，應極力避免相同的對象，盡量選擇大家不太關注的人物，做到人無我有。如果選擇的對象為人們所熟悉，就應選擇更新的材料和角度來寫。

1.選材獨特，別出心裁

真實的材料是寫好情感類文章的基礎，但對中學生來說，真情的抒發(fā)首先應該建立在敘述自己最熟悉、最了解的人身上。可是寫這一類題材最容易千人一面，平淡無奇，這就要求我們學會獨辟蹊徑，從眾多的材料中把獨特的內容寫進自己的文章。例如寫《我那好勝的老媽》，思路如果局限在母親在工作方面如何的愛爭強，就落入了俗套。假如我們從別的方面來選材，那就別具一格了。一位同學選取了這樣的素材：母親不服父親這位家庭“一把手”，決定處處顯身手，提升家庭地位。這事例既有一種濃濃的家庭氛圍，又有一種讓人忍俊不禁的幽默情趣，給人特別新鮮的感覺。與眾不同的選材，不僅增強了文章的可讀性，而且大大提升了作文的價值。

2.善于發(fā)現(xiàn)具有時代氣息的材料

改革開放以來，社會發(fā)生了翻天覆地的變化：泥濘小路變成了寬闊大道，農村變成了新型社會主義農村，莊稼地里蓋起了大棚，城鄉(xiāng)清潔工程深入民心……新人新事也層出不窮：農民在網上銷售產品，商人在農村投資辦廠，企業(yè)家修建希望小學……這些材料鮮明地反映了社會的發(fā)展，時代的進步，把它們融進作文中，便成了時代的縮影。讀之，就仿佛看到祖國日新月異的新變化，怎能不令讀者欣喜和自豪呢？因此學生要善于觀察，留意身邊的人和事，及時收集有價值的材料，作文的時代氣息就會撲鼻而來，令人神清氣爽。

3.各種素材多元組合

表現(xiàn)豐富的主題，可以多角度選擇多方面的材料，寫出內容充實的文章。如寫一位教師，可從教師對待工作、對待學生、對待家人、對待自己等方面選擇材料來寫，這樣就充實了教師的品質，豐富了教師的形象。再如以“愛”為話題作文，可從家人、老師、同學、陌生人、社會等角度選材，表現(xiàn)生活因愛而美好，社會因愛而和諧這個主題。

三、優(yōu)化結構

作文的內容，應該似山澗清流，純真質樸；而作文的結構，講究的是水到渠成，自然而然。結構是文章的骨架，只有把這個骨架搭起來了，文章才有成功的可能。如何對文章的結構進行優(yōu)化，從而提升作文的價值呢？行文時可以從開頭、主體、結尾三方面去思考，達到“造化如筆端，筆端奪造化”之效果。

1.首尾可照應，可欲揚先抑或先揚后抑，可設置懸念

開頭描寫的事物，提出的問題或抒發(fā)的情感，結尾要加以深化、回應或強調，使文章結構渾然一體。這就是“首尾照應”。俄國短篇小說巨匠契訶夫談小說創(chuàng)作時說：“要是你在頭一章里 提到墻上掛著槍，那么在第二或第三章就一定得開槍。如果不開，那槍就不必掛在那兒。”作文如果不注意照應，內容銜接就不緊，結構也不緊湊。

欲揚先抑或先抑后揚，就是對文章要描寫的事物如果要贊揚，就在開篇貶上一筆。如果要貶抑，就先揚一下。一篇文章，假如一看開頭，便知道結尾，就很難引人入勝。若能做到抑揚有致，曲徑通幽，就能避免平鋪直敘，使文章產生誘人的藝術魅力，達到“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的佳境

設置懸念。所謂懸念，是指在文章中設置疑問或矛盾沖突，吸引讀者急于了解事件的真相或關注矛盾發(fā)展的一種手法。在作品中設置懸念，一是增強生動性和曲折性，二是可以抓住讀者的心。文學作品中的“欲知后事如何，且聽下文分解”，就是利用懸念來抓住讀者。學生作文也應如此，正如“山之妙在峰回路轉，水之妙在風生水起”一樣。

2.主體行文可曲折，可點面結合

俗話說：“文似看山不喜平。”文章一波三折，才能激發(fā)讀者的閱讀興趣。例如有一篇佳作《誤會》是這樣去構思的：軍和霞是同班同學，他們兩家的關系很好。有一次霞的母親要霞帶點東西給軍，霞怕同學誤會，所以不敢當面給軍。就寫了一張字條，叫軍到校園的竹林里等他說有東西要交給他。軍看到字條后，很激動，以為霞喜歡他呢。誰知道結果不是他想的那樣。班上的同學不知怎的也知道他們“約會”這事，并傳得沸沸揚揚的。連老師也知道了，咬定他們戀愛了，苦口婆心的教育他們，還叫來雙方的家長，等家長來了之后真相才大白。生活本身復雜多變，曲折起落，學生行文只要稍加提煉，便能使文章波瀾起伏，得到讀者的青睞。

“點面結合”的寫法。“面”給人整體的場景，“點”是特寫，給人以具體深刻的印象。《多彩的校園生活》在開篇用一組排比從“面”上寫校園生活的多姿多彩，再從“點”上具體生動的描寫某一次精彩的文藝晚會。點面結合，有力地突出了主題。