教師是農(nóng)村中小學(xué)課程改革的掌舵人

面對(duì)新課程改革，農(nóng)村中小學(xué)教師肩負(fù)著神圣的使命和重大的責(zé)任。因?yàn)榻處熂仁菍W(xué)校課程改革的決策者和組織者，又是學(xué)校課程改革的參與者和實(shí)踐者，教師的認(rèn)識(shí)水平、思想觀念、意志品質(zhì)和管理方法無(wú)不直接關(guān)系到學(xué)校課程改革的成敗。我認(rèn)為，做一名農(nóng)村中小學(xué)教師，就應(yīng)成為農(nóng)村中小學(xué)課程改革的掌舵人。

一、教師應(yīng)成為新課改的先知者

新一輪課程改革要落實(shí)到每所學(xué)校、責(zé)任到每位教師。農(nóng)村中小學(xué)教師要認(rèn)真而深入地學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等有關(guān)課程改革的重要文件以及有關(guān)課程改革的理論文章，積極參加課程改革培訓(xùn)，從而深刻地認(rèn)識(shí)新課程改革的背景、目的和意義，認(rèn)識(shí)新課程改革的目標(biāo)、內(nèi)容、方法及要求。更重要的是在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，要逐步樹(shù)立現(xiàn)代課程觀、現(xiàn)代教學(xué)觀、現(xiàn)代教師觀、現(xiàn)代學(xué)生觀和現(xiàn)代評(píng)價(jià)觀，成為新課改的先知者。

二、教師應(yīng)成為新課改的規(guī)劃者

我們都知道：先有思路，后有出路；沒(méi)有思路，就沒(méi)有出路。這就要求我們的農(nóng)村中小學(xué)教師要像大海航行時(shí)舵手制航線和掌握航向一樣，做好新課改的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，應(yīng)該立足當(dāng)前、放眼未來(lái)，精心設(shè)計(jì)學(xué)校發(fā)展的藍(lán)圖。新課改實(shí)施的過(guò)程中，要求我們農(nóng)村中小學(xué)教師重新理解學(xué)校存在的價(jià)值，認(rèn)識(shí)學(xué)校的核心意義。作為一名現(xiàn)代教師，不僅要設(shè)計(jì)校園建設(shè)的藍(lán)圖，而且要為自己、為師生設(shè)計(jì)人生奮斗的目標(biāo)，把學(xué)校建設(shè)成為價(jià)值提升、重心下移、結(jié)構(gòu)開(kāi)放、過(guò)程互動(dòng)、動(dòng)力內(nèi)化的現(xiàn)代型學(xué)校。農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)“以教師為本”，把教師當(dāng)作學(xué)校管理之本，充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，師生合作，共同成長(zhǎng)，直面校情，抓住機(jī)遇，精心描繪學(xué)校的發(fā)展藍(lán)圖，成為現(xiàn)代型學(xué)校的設(shè)計(jì)者和建設(shè)者。

三、教師應(yīng)成為新課改的研究者

就像大海中航行的船只隨時(shí)會(huì)遇到風(fēng)流和暗礁一樣，我們的新課改在實(shí)施過(guò)程中一定也會(huì)遇到許多困難和挫折，這就要求農(nóng)村中小學(xué)教師成為新課改的研究者，思考課程改革。確立學(xué)校課程改革的目標(biāo)之后，教師需要為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而開(kāi)展各項(xiàng)工作。但是在課程改革中需要考慮的變數(shù)很多，遇到的困難不少，其中許多是不明確的或無(wú)法預(yù)期的。作為農(nóng)村中小學(xué)教師，要站在現(xiàn)代教育的高度，全面反思傳統(tǒng)課程的弊端，全面思考如何建立適應(yīng)課程改革的農(nóng)村學(xué)校管理機(jī)制，思考如何全面而扎實(shí)有效地實(shí)施課程改革，思考如何建立一支適應(yīng)課程改革的隊(duì)伍，思考如何創(chuàng)造出更鮮明的辦學(xué)特色。學(xué)校要在全面反思和思考的基礎(chǔ)上，制定出學(xué)校課程改革的實(shí)驗(yàn)方案，確立學(xué)校課程改革的目標(biāo)、內(nèi)容、步驟、途徑、方法和要求。面對(duì)農(nóng)村中小學(xué)新課改中出現(xiàn)的困難，我們要始終保持一個(gè)建設(shè)性和創(chuàng)造性的頭腦，要有識(shí)別機(jī)遇的敏感性，又要有克服困難的膽識(shí)，保持一種積極的心態(tài)。哪怕是處境艱難的時(shí)候，也要相信世界上沒(méi)有解不開(kāi)的難題，運(yùn)用自己的智慧和勇氣，研究解決問(wèn)題的方法和途徑，創(chuàng)造性地走出一條脫困之路。

四、教師應(yīng)成為新課改的協(xié)調(diào)員

像大船航行時(shí)船上的舵手、大副、水手等協(xié)調(diào)一致，船才能順利前行一樣，我們的新課改也需要不同部門(mén)和人員的分工協(xié)作。這就要求我們的農(nóng)村中小學(xué)教師要像舵手一樣，做一個(gè)新課改的協(xié)調(diào)員。課改是一項(xiàng)牽動(dòng)學(xué)校全員和社區(qū)、家長(zhǎng)的工作，我們必須充分發(fā)揮整體的合力效應(yīng)，以保證所有的力量都為課改的順利實(shí)施服務(wù)。首先是學(xué)校內(nèi)部目標(biāo)任務(wù)、職權(quán)、利益的協(xié)調(diào)，營(yíng)造出一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧、相互協(xié)作、運(yùn)行有序、充滿活力的濃厚氛圍，加強(qiáng)學(xué)校成員的協(xié)同合作。其次是學(xué)校內(nèi)部與外部的協(xié)調(diào)。我們要注意學(xué)校與社區(qū)及學(xué)生家長(zhǎng)之間的關(guān)系處理，加強(qiáng)學(xué)校與校外各種力量的溝通與交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)在課改中的積極性，努力為學(xué)校課改工作創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的外部環(huán)境。作為教師，只有主動(dòng)作為、協(xié)調(diào)多方關(guān)系、不坐守觀望，新課改才能有生命力。

五、教師應(yīng)成為新課改的實(shí)踐者

農(nóng)村中小學(xué)教師在課程改革中，不僅是管理者，更是參與者和實(shí)踐者。在新課程背景下，教師還須把主要精力放到課程和教學(xué)上。教師必須要精通一門(mén)課程，研究一門(mén)課程，成為新課程教學(xué)的行家，這樣才有權(quán)威指導(dǎo)課程改革。在課程改革中，我們只有站在教學(xué)第一線，深入到課堂，深入到學(xué)生中去，才能從多個(gè)視角去發(fā)現(xiàn)差異，尋找新課改中的問(wèn)題，做出與新課程改革相適應(yīng)的、符合新課改精神的決策。新課程倡導(dǎo)教師的個(gè)性化教學(xué)，倡導(dǎo)教學(xué)方法的百花齊放。作為一名中小學(xué)教師，要少點(diǎn)指令，多點(diǎn)指導(dǎo)；少說(shuō)空話，多參加實(shí)踐活動(dòng)，與課改同步，與學(xué)生同行。