“多元智能”理論在體育教學中的運用

美國哈佛大學心理學教授加德納在《多元智能》一書中，認為人類至少存在七種以上的智能：語言智能、數學邏輯智能、音樂智能、運動智能、空間智能、人際關系智能和自我認識智能，這七種智能中都有強項(某一種或幾種智能優勢)，同樣也有弱項(某一種或幾種智能弱勢)。教師的任務，就是要善于發現學生的智能優勢，并通過各種教育方法，給予他們發揮各自長處的機會，發展并張揚這種智能優勢。實施揚長避短的教育，才有利于培養人才獲得成功。學生因此會在特定的領域內取得成績，體驗成功的喜悅，自然就產生自信心。這樣可以極大地調動學生的積極性、主動性，充分發揮其智能，為將來的成功奠定良好的基礎。

1.揚長避短的多種形式

①學校不僅要開設多種選修課，而且教師要根據學生的智能潛力向學生提出選修建議；②不同學生學習同一內容時，教師要選擇不同的教學方法，以適應學生不同的智能狀態；③教師要幫助學生選擇最適合自己智能特點和知識強項的內容來進行學習；④要求不同的學生完成不同的作業。

2.評價要多元化、立體化、網絡化

教學必須尊重學生的差異，教學的內容、形式、要求具有多樣性，教育評價主體、評價的指標也應當多元化。素質教育要全面評價學生的認知、能力、態度和情感，同時要根據學生的個性差異，設計多元評價體系。評價項目多一點，就可能多出一批各有所長的好學生。良好的自我評價能力是一個人發展成熟的重要標志，對學生來說，自我評價是自我教育的重要內容，也是養成責任感的重要方法。

學校、教師、學生、家長、社會之間應當形成一種交互式的評價網絡，形成各方互相監督，使教育在每個人身上都能得到成功。如：凡是學習達標，在某方面有突出表現的都可以被評為好學生。音、體、舞、美、攝、演等方面突出的都可以被評為“最佳XX”。多增加幾把評價的尺子，就會有更多的學生受到鼓勵，使其更加自信，走向成功。

3.確保學生成功機會的均等

作為一名體育教師，我常常是先了解學生的體育狀況，然后給他們作參議，輔導每一名學生根據實際情況制定出自己所要達到的能力目標。然后在課堂上進行分層次教學，為學生提供不同的練習方法，讓學生選擇適合自身特點的練習方法和手段，自主練習。

例如：在高一年級的雙杠支撐跳擺動練習中，我根據學生的不同情況采用分層次教學，使學生達到自己的目標：動作質量好的學生去保護幫助指導那些動作質量稍差的同學(小老師的作用)；教師主要幫助不能完成技術動作的學生。使學生明白只有努力，每個人都有機會獲得成功，要想獲得成功，首先要超越自我，要多看、多練、多思考。在這種教學氛圍中學生的學習熱情很高，練習的效果也非常好。

4.鼓勵學生堅持、努力，不斷提高個人的能力

隨著課程改革的進行，學生主體作用的發揮顯得越來越重要。在體育教學中，我要求每節課由學生自己來組織準備活動。課前分小組讓學生自己去準備，在課上每組由一名學生來負責，根據每次課的內容采取針對性的準備活動，并且每組不能雷同，要各具特點。在準備活動結束后，由大家簡單評議。開始，很多學生不適應，有的學生第一次甚至出現面紅耳赤，一句話都說不出來的尷尬場面。每次遇到這種情況，我總是鼓勵學生要心理放松，按自己準備的來做。在我的培養下，學生的組織、創造、表現力都有了進一步的提高。

5.增加體育課的吸引力

改變考核形式，布置課外作業，使學習內容新穎，讓學生感到驚奇，提高每個學生的學習興趣，讓體育學習成為自覺的行為。為此，我采取了如下的方法：

①武術、體操、田徑等技術性較強的項目考核時采取自評、群評相結合。

②布置課外作業(試寫調查報告)。① 到自己生活的社區去調查體育鍛煉設施的配備及使用情況。②調查自己長輩參加體育鍛煉的時間、地點、練習內容及收獲體會。

③觀看體育比賽(親臨賽場、通過電視均可)，在班上給大家介紹自己的收獲及體會。

④通過互聯網及其他媒體查閱一些自己比較感興趣的體育知識：例如體育史實、新興體育運動項目、體育競賽規則、體育明星軼事、保健方法及科學的飲食習慣等等。

6.結論與建議

未來的世界就是人才的世界，體育作為社會文化的重要組成部分，將義不容辭地擔負著培養新世紀人才的重任。社會現實告訴我們，高分低能的人不是人才，思想觀念陳舊的人算不上人才，只有高智商，高能力的人才是人才。作為體育教師，我們必須走出人才誤區，更新觀念，勇于實踐，勇于創新，使學生不僅在體力上有所收益，還要在智能上有所拓展，在人際溝通、組織、實踐、規劃、管理等綜合能力上不斷提高。