地理教學中如何實施素質教育

【摘 要】 學生知識的獲得，能力的提高，行為習慣的養成，最終是學生學習的結果。激發學生學習的興趣，讓學生在快樂中學習，才能使學生自己主動地去求學，學生在學習中只有掌握正確的學習方法，才能夠尋找到學習的樂趣，讓自己快樂。

【關鍵詞】 激發興趣 思想教育 課堂改革 課外活動

新課程改革要求以學生為主體，進行研究性學習，培養學生創造性思維能力。筆者根據多年的教學經驗，從以下幾個方面進行改革，取得了良好的效果。

一、激發學生學習地理的興趣

興趣是最好的老師，激發并培養學生學習地理的興趣作為改革地理教學的突破口，是扭轉當前學生不重視地理課的有力措施。地理知識豐富多彩，上至天文，下至地理，遠及全球，近及家鄉，這對于喜歡談古論今、談天說地的中學生來說是有刺激性的。因此，在地理課堂教學中，教師應該巧妙地運用地理課堂教學語言藝術，激發學生學習的興趣。生動的語言往往給人以深刻印象，趣味性的材料常常能活躍課堂氣氛。為了豐富教學內容，加深學生印象，在地理課堂教學中應適時適當地引用詩歌、散文、典故、游記、諺語、謎語和地理事物的別稱等來敲開學生求知的心扉，啟迪其思維，幫助學生對地理概念、原理、現象、規律等方面知識的理解和掌握。有時把一些地理知識編成順口溜，學生也容易記住相關的內容，能較好地完成教學任務。

教學語言是教師傳遞知識的載體，教師的語言技能是影響學生學習水平的最重要的因素，成為實現教學目標的關鍵。一位地理教師，應該是一位多才多藝的導演兼演員，要用生動的語言、出色的表演演好每一場戲，讓學生輕松愉快地學到豐富的地理知識，得到藝術享受。

二、對學生進行思想政治教育

不論哪一門課程，在進行課堂教學時，都要求教師明確自己的任務不僅僅是在教書，更重要的還是在育人，是在通過自己的課堂教學，使受教育的對象在德、智、體、美、勞諸方面都得到發展。作為教師應當充分發揮自己的作用，勇于承擔既教書又育人的任務，在地理教學中堅定地把地理知識教育與思想政治教育統一起來，激發學生的愛國熱情，教育學生樹立全球觀念和國際意識，了解我國在世界上所處的地位，以及與發達國家的差距，認清增強國力的必要性和緊迫性，激發學生報效祖國的責任感，這是學生努力學習地理的永久動力。

三、改革課堂教學模式

改革課堂教學方法是減輕學生學習負擔的重要途徑，只有讓學生在快樂中學習，才能使學生自己主動地去求學，只有在學習中掌握正確的學習方法，才能夠尋找到學習的樂趣，讓自己快樂。因此，在地理課堂教學中，我一般從五個方面改革過去的課堂教學模式：

首先，運用典型事件制造懸念，導入新課。比如，在學習“天氣和氣候”一節時，我首先引用1998年長江流域發生的夏季特大洪水災害和1998年4月15日至16日北京、天津和華北平原北部等地方下“泥雨”等自然界所發生的氣候或天氣災害，制造懸念，吸引學生的注意力，引起學生學習的興趣。接著設問導入新課：天氣和氣候與人類生產及生活關系非常密切，那么，什么是天氣？什么是氣候？天氣和氣候如何區別？讓學生在分組討論的基礎上，引導他們列表對比“天氣”和“氣候”的概念、特點有何不同，啟發學生抓住概念的本質特征進行區分，然后歸納總結，得出結論。

第二，指導學生閱讀教材，了解內容。要求學生閱讀教材時，教師應事先布置簡潔、明了的預習提綱，指導學生根據預習提綱的知識要點，邊讀邊注記，點出文中的重點句子，圈出文中的關鍵詞語，找到地理事物的名稱和地理位置等。學習地理離不開地圖，指導學生掌握一般閱讀地圖的技能和方法，讀文要與讀圖相結合，圖文對照，才能融會貫通。為配合閱讀理解，有時教師可以精心設計一套完整的目標測試題，當堂檢驗學生自學情況。基礎好的同學，題目的要求難度大些，讓他們知難而進；基礎差的同學，題目的要求容易一些，以增強他們的自信心。這樣，教師就可以從中了解全班學生對各個知識點掌握的情況，再針對薄弱部分進行補救和對錯誤的認識加以糾正。有時學生也可以提出自己在讀圖讀文時遇到的疑難問題，教師指導他們討論分析，尋找答案。

第三，適當進行分組競賽，活躍課堂氣氛。教師有時可以把競爭機制引入地理課堂教學，適時適當地讓學生以小組為單位進行與本節課內容有關的知識競賽。知識競賽內容分為搶答題、必答題，也可以正反兩方進行辯論，搶答題可以是選擇題、判斷題或填空題等，必答題可以是簡答題或論述題等。分組知識競賽一方面活躍了課堂氣氛，讓學生在游戲中鞏固和掌握了基礎知識，化枯燥為有趣，在快樂中學習，在學習中快樂，提高了學生學習的積極性，讓學生從“老師逼我學”走向“我喜歡學”、“我愛學”。另一方面也增強了同學之間的團結合作精神，增強了同學之間的友誼及集體榮譽感。

第四，運用現代化教學手段輔助教學，事半功倍。新課程改革除了要求教師擁有熟練的專業知識外，還要求教師掌握先進的現代化教學手段和多種教學方法。運用多媒體課件輔助教學，直觀性強，信息量大，知識面廣，開闊了學生的視野，學生容易理解和接受，起到事半功倍的作用。比如，在“天氣和氣候”一節，講到天氣和氣候對人類生產及生活產生影響時，我就利用多媒體課件投影“下雨”、“下雪”、“龍卷風”、“閃電”、“臺風”等錄像，學生如身臨其境，親耳所聞，親眼所見。這樣學生很容易就得出結論：天氣和氣候對人類生產及生活影響很大，既有利，也有弊。

第五，以學生為主體，精講概括。新課程改革要求課堂教學以學生為主體，讓學生唱主角，培養學生創造性思維能力，教師在課堂上精講概括，只是起引導、啟發作用。在學習“天氣預報和常用天氣符號”時，我首先引導學生尋找快速記憶常見天氣符號的方法，然后讓學生以天氣預報員的身份準確地預報本地或我國各重要城市以及世界各大城市的天氣狀況，預測各地短時間內的天氣情況。這樣學生能夠主動地去學習和掌握新知識，在學習中尋找到快樂，也培養了學生嚴謹的學習態度和一絲不茍的工作作風。

學生知識的獲得、能力的提高、行為習慣的養成，最終是學生學習的結果。培養學生學會學習、學會反思和總結，特別是教會學生自主學習、合作學習、探究學習，比傳授給學生知識更重要。教師要有意識地結合學習內容加強學法指導，把教學重點放在教會學生怎樣學習上，讓學生在合作交流中探討知識，在自主探索中掌握知識，在實踐活動中應用知識。學生吸取知識的過程也是學習和掌握一定學習方法的過程。因此，在教學中教師要引導學生積極參與教學活動，增加其自主學習、自主活動的機會，努力做到制定目標讓學生參與，新知讓學生發現，問題讓學生提出，方法讓學生歸納，內容讓學生小結，效果讓學生評價。學生在教學活動的全方位參與中領悟學習成功的規律，在學習中尋找快樂，在快樂中學習，達到會學、善學的目的。

例如，在教學“北方地區和南方地區”一節時，我先讓學生討論北方地區和南方地區具體有哪些不同，然后指導學生把所有的知識再概括成系統化、綱要化和圖表化：

列表對比分析，讓學生對北方地區和南方地區之間的差異有一個整體的把握，是對兩大地理特征的概括和總結，也是對學生前面學習的知識的檢測。讓學生加強了記憶，培養了學生綜合概括能力，也有利于學生自主學習能力的提高，達到“我會學”的目的。

四、強化地理課外活動

地理學科包括有自然科學與社會科學的內容，綜合性強，涉及面廣，而課堂教學受時空限制，加之中學生認識水平有限，教材中一些地理事物和現象不可能在課堂內完全弄懂，必須延伸到課外解決。例如，發生天文奇觀的時候，我就引導學生注意收看電視新聞，觀看報紙發表的有關文章，探討有關的問題，及時收集各種資料，拓展教學領域，使學生對天文、地理知識產生濃厚的興趣。

在適當的時候，教師還可以組織學生進行野外考察。考察時要求學生認真觀察，做好記錄，然后寫成考察記錄或小論文進行交流。

總之，素質教育是新世紀教育發展的重要課題，我們教師任重而道遠。