意志品質在政治課自主學習過程中的應用

學習是一種探索知識的過程。新課程的自主學習能力更強調學生通過自身的努力獲得知識，這就要求學生必須有堅強的自學意志品質。所謂意志是人自覺地確定目的，并根據目的調節和支配行動、克服困難以實現預定目的的心理過程。克服困難是意志行動的最主要的特征，沒有困難的行動不能稱為意志行動。因此，在政治課自學過程中，教師要善于塑造學生堅強的自學成才意志品質。

1.注意相互誘導的轉化，堅定意志

心理學中的正負誘導會影響學生自學的意志。心理學研究證明：中樞神經活動的基本過程就是興奮過程和抑制過程，有機體的一切反射活動都由這兩種神經過程的相互關系決定。興奮和抑制緊密聯系著，其中一種神經過程可以引起或加強另一種神經過程，這種現象被稱為神經過程的相互誘導，相互誘導分為正誘導和負誘導兩種。由興奮過程引起或加強周圍的抑制過程稱為負誘導。相反，由抑制過程引起或加強周圍的興奮過程稱為正誘導。例如，我們聚精會神地看書，對周圍人的行動或其他情況“視而不見，聽而不聞”，這就是負誘導現象。

因此，在政治課新課程自主學習中，要注意相互誘導的轉化。當學生專心于思考書本問題時，要加強負誘導，不要再提出其他問題，防止他們分心；當學生注意力轉移到學習之外，要加強正誘導，使他們的注意力轉移到學習中去。一個意志薄弱的人，缺少克服困難的勇氣，是很難從正負誘導中轉化出來的，就不可能有大的成績。所以，政治新課程的自主學習過程中，培養堅強的意志，必須注意正負誘導的轉化。

2.注意趨避沖突，鞏固意志

有時一個人對同一目的同時產生兩種動機：一方面好而趨之；另一方面惡而趨之。像這種對同一目的兼具兩種好惡的矛盾心理狀態，稱之為趨避狀態。如學生在上政治課時既想做好課堂筆記，又怕在做筆記時錯過了老師講解的內容。因此，在新課程的學習過程中，要注意解決學生的趨避沖突，鍛煉、培養學生克服困難的意志。

“有志者事竟成”，情感與意志是密不可分的。在政治新課程的自主學習過程中，如果學生對所要完成的任務有濃厚的興趣和高度的熱情，就會減少其他方面的動機和想法，就會自覺地克服困難，趨利避害，成為意志行動的動力。當然在自學初期，學生的自學耐心可能很差，不會控制自己的情緒，也不能按一定的目的去完成任務，堅持性較差；但隨著自學時間的延長，克服其他干擾的辦法逐漸增多，意志會增強，行動的目的性會有所提高，表現在能夠控制自己的行動，克服一定的困難完成任務。再到后來，自覺性和有意性不斷發展，學生能按預定目的行動，能控制自己的情緒，解決了趨避沖突。這時，他們就能在自學時堅持自己的行動，遵守一定的規則直到完成任務，并且自始至終控制自己的情緒和行動，自學意志不斷增強。

3.根據差異，克服高原現象，鍛煉意志

在學習過程中出現高原現象是正常的。所謂高原現象，是指在復雜技能形成過程中出現的練習成績暫時停頓的現象。它在練習曲線上表現為兩次上升之間出現一段水平相近的線段。出現的原因主要有：（1）提高練習成績的新的活動結構和方法尚未形成。（2）練習方法不當。（3）產生心理和生理上的疲勞。（4）動機強度減弱，興趣降低，甚至產生厭倦、自滿等情緒。

因此，在自學過程中要根據學生的差異，克服此類高原現象。如教師向學生提出的活動任務要有一定的難度，而且是他們力所能及的。筆者在講《經濟生活》中家庭消費問題時，先讓學生了解各自家庭的收入情況，比較同學間的消費情況，明確適度消費的重要性。此時，如果讓學生收集材料過難，反而會影響學生的積極性和學習意志。因此，對不同家庭收入水平的學生提出的任務應有差別，對不同智力的學生提出的問題也要有所不同。因為一個智力水平較差的學生，往往容易受定勢的消極影響和固定程序的制約，導致解決問題的效率不高，所以在布置學生的自學內容上只有使他們“跳一下能夠得著”，才有利于高原現象的解決。如此，不同學生在遇到困難時不會產生畏懼心理，有利于塑造他們堅強的自學意志品質。當然學生在遇到困難時，教師要給予鼓勵和指導，但不能越俎代庖。

政治新課程教學需要學生有較強的自主學習能力，而能力的形成受多方面因素的影響，先天的素質、生長的環境、學校教育的方法、實踐的經驗以及個人的主觀努力，都會對學生的自學能力的形成和發展產生不同的作用。作為政治教師在課堂教學中要善于營造崇尚真知、追求真知的氛圍，愛護和培養學生的好奇心、求知欲和批判精神，在自學意志品質方面為學生的自主學習能力打下堅實的基礎。