談?wù)勌岣哒握n合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的策略

合作學(xué)習(xí)是一種充滿創(chuàng)意和實(shí)效的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法，在新課程理念下正在被越來越多的政治教師所關(guān)注和采用。然而目前的政治課教學(xué)，卻出現(xiàn)了不少新的問題：重“學(xué)習(xí)”輕“合作”，重“合作”輕“獨(dú)立”，重“學(xué)生”輕“教師”等等。下面談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些體會，以便與同行們進(jìn)行交流，并期盼大家指正。

一、平等性創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)是滿足個體內(nèi)部需要的過程，“興趣是最好的老師”，“只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好”。因此創(chuàng)設(shè)平等民主的課堂教學(xué)氣氛，有利于開展合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)的效率。由于平等民主的課堂氛圍能較大程度地激發(fā)師生的積極性和主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到一定的深度和廣度，學(xué)生一開始就能進(jìn)入一種良好的狀態(tài)。如果學(xué)生在課堂上感到“人人平等”，就能大大消除在學(xué)習(xí)過程中的緊張感和畏懼感，使他們敢說、敢想、敢于獨(dú)立思考，敢于提出問題，敢于發(fā)表各種各樣的看法，不怕想錯、說錯、做錯，真正感到“心理自由”、“心理平等”和“心理安全”，從而自然地、愉快地、主動地與人交流討論和合作學(xué)習(xí)。

二、規(guī)則性整合合作小組資源

俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，為了提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，可遵循一些分組的規(guī)則。

1.分組人數(shù)。由于我校是農(nóng)村中學(xué)，班級人數(shù)從60人到80人不等，因此合作小組6人一小組為宜，人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。

2.編組原則。分組遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則。按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。

3.動態(tài)分組。小組成員是動態(tài)的，可以是組間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互輪互換，還可以按活動主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，而且能增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的興趣，同時有利于提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

三、開放性構(gòu)建學(xué)生交流平臺

選擇適宜的合作學(xué)習(xí)時機(jī)是提高政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的重要環(huán)節(jié)。在新課程的課堂教學(xué)中，一些教師為了追求學(xué)習(xí)方式的多樣性，不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際盲目地采用小組合作學(xué)習(xí)方式，結(jié)果由于時機(jī)不當(dāng)，收效甚微。合作學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)一般在教學(xué)過程中遇到需要交流的問題時，在涉及復(fù)雜的、綜合的、難于判斷并難以解決的問題時，在需要經(jīng)過爭辯、討論、質(zhì)疑或者開放性的問題時，教師如果能精心設(shè)計好具有探究性、發(fā)散性、矛盾性、挑戰(zhàn)性、開放性的問題，自然會起到“一石激起千層浪”的效果，有利于提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。

四、點(diǎn)金術(shù)傳授學(xué)生合作方法

合作學(xué)習(xí)得以有效進(jìn)行的前提便是學(xué)生之間的有效合作，因此要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生樂于合作；培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，使學(xué)生學(xué)會合作。學(xué)生有時喜歡合作，然而合作的效率不高，問題在于缺乏合作的方法、技能。我們有必要把合作學(xué)習(xí)的技巧教給學(xué)生，小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長、記錄員、匯報員各一名，要求小組成員各司其職。教師應(yīng)根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，從而提高合作學(xué)習(xí)的效果。

五、運(yùn)匠心巧設(shè)合作學(xué)習(xí)的主題

教師必須科學(xué)設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這是提高合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的首要問題。首先，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)該有一定的難度和挑戰(zhàn)性。如果所討論的問題太容易，簡單回答“是”或“不是”，或者問題指向不明，那么合作學(xué)習(xí)肯定會冷場。其次，合作學(xué)習(xí)的問題應(yīng)有一定現(xiàn)實(shí)意義，有利于激發(fā)學(xué)生的主動性與小組活動的激情，以便發(fā)揮合作小組的創(chuàng)造性。如上網(wǎng)問題、早戀問題、手機(jī)問題等。再次，合作學(xué)習(xí)的問題要具有開放性和探究性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成積極的探索和創(chuàng)造的心理傾向，同時在探究、合作的過程中能夠做到取長補(bǔ)短，加深對問題的認(rèn)識。

六、巧評價促進(jìn)學(xué)生參與激情

合作學(xué)習(xí)的評價問題主要表現(xiàn)在：一是偏重于對學(xué)生個體的評價，忽略了對學(xué)生所在小組集體的評價；二是偏重于對小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，忽略了對學(xué)習(xí)過程與方法的評價。教師很少對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力進(jìn)行評價，特別是很少關(guān)注那些平時性格內(nèi)向、少言寡語的學(xué)生。這種不公正、不全面的評價極易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動性，更不能提高合作學(xué)習(xí)的效果。

總而言之，合作學(xué)習(xí)是新課程理念下倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真研究教學(xué)方法，恰當(dāng)、合理地進(jìn)行選擇和運(yùn)用，整合課堂資源，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效。