英語課外閱讀能力的自主培養(yǎng)

大量的閱讀是學好英語的一個主要途徑，而閱讀本身也是學習外語的目的之一。課程標準明確規(guī)定，“中學生課外閱讀總量除教材外，累計達到15萬詞以上”。閱讀能力的提高可以促進聽說寫能力的提高，因此必須積極開展課外閱讀活動來提高學生的整體英語素質。

一、培養(yǎng)興趣，引發(fā)閱讀欲望

教育心理學認為，學生只有對自己感興趣的東西才會積極動腦、認真思考，以最簡捷的方法獲取知識。而這種興趣的提高正是閱讀能力提高的源動力。教師必須舍得花大量的時間，不僅在課內更要在課外，為學生精心挑選知識性、趣味性較強，篇幅適當，內容豐富，體裁多樣的閱讀材料，嚴格執(zhí)行閱讀計劃，適時指導閱讀方法。使學生能自覺地、愉快地進行大量、廣泛、快速的閱讀，最終提高學生閱讀的能力。

二、對學生進行閱讀技巧的訓練

在閱讀過程中，學生不可避免地要遇到生詞，如果一遇到生詞就停下來翻書、查詞典、問老師，然后再接著讀下去，這樣整篇文章要花很長時間才能讀完，從而影響閱讀速度。因此在教學過程中要教給學生一些常用的閱讀技巧，以提高閱讀能力。1.速讀全文，了解主旨大意。抓主題句是快速掌握文章大意的主要方法。絕大部分主題句都位于文章的開頭或結尾。2.采取不同的閱讀方法：略讀、跳讀、和細讀。略讀指在有限的時間內，以極快的速度讀完整篇文章，捕捉文章的主要信息，抓住文章的中心思想。跳讀是從整篇文章中快速查找所需信息，帶著問題查找與之相關的詞語和句子，抓住文章的脈絡。細讀，即要求徹底弄懂文章的內容及作者的態(tài)度、觀點等。

三、積累詞匯，促進閱讀

衡量一個學生英語水平及交際能力的高低，關鍵還得看他掌握詞匯量的多少，而詞匯量的多少又制約著學生的閱讀能力，影響閱讀理解的效率。因此教學中教師要及時督促學生掌握并鞏固所學的詞匯，不斷擴大他們的詞匯量，為提高課外閱讀能力打下良好的基礎。

四、利用英語課外活動，促進學生閱讀

充分利用豐富多彩的課外活動，能有效地為學生創(chuàng)設更良好的語言環(huán)境，開發(fā)學生的語言智力能力以及培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，從而促進學生閱讀。1.英語角。在課外活動時間，在規(guī)定的地點，老師與學生、學生與學生之間對某一預定的話題或閱讀題材進行交談。2.英語短劇。英語短劇的選材非常廣泛，可以是所學課文的改編，也可以是學生非常喜愛的成語小故事、寓言故事。這就促使學生積極進行課外閱讀，找到合適的題材。3.英語手抄報。英語手抄報的內容多種多樣，可以是英語智力小測驗、謎語、笑話、故事、名人名言、英美國家的風情介紹等。這些都直接要求學生閱讀英語的書報雜志，從中獲取必要的信息，有利于促進學生進行課外閱讀。

五、朗讀、背誦課文也是提高學生閱讀能力的途徑

朗讀是理解的門檻。朗讀可以增強語感，在多次重復中積淀已知閱讀材料中的語言點，熟悉句型、句式及語法框架，形成良好的語言素養(yǎng)。每天要求學生大聲朗讀課文，并適當安排他們背誦文章或者某些重要段落。通過朗讀和背誦課文的訓練，使學生在使用語言的過程中培養(yǎng)正確的語言感受能力，從而提高閱讀理解能力。

六、開發(fā)課外閱讀資源，拓展跨文化信息渠道

隨著多媒體技術的發(fā)展和網(wǎng)絡技術的普及，學生獲取知識和信息的渠道增加，大量課外讀物、音像材料、書報雜志、廣播電視，特別是計算機網(wǎng)絡為外語教學提供了無限的潛力。教師不僅應該指導學生課外通過各種渠道有選擇地閱讀一些文章，還應該指導學生閱讀一些英美國家政治、文化、習俗、歷史、地理等方面的資料。學生通過課外閱讀接觸更多的跨文化知識，不僅能擴大知識面，還為英語閱讀打下了堅實的基礎。

七、展示課外閱讀效果

展示學生課外閱讀的效果，可以給學生帶來成功的喜悅感，從而提高他們的閱讀興趣。1.出版英文墻報，把自己閱讀過的故事、笑話等作為墻報內容。2.堅持課前抽2至5分鐘讓學生上臺講自己在閱讀中看到的故事，朗讀精彩的片段。3.檢查學生的讀書筆記。4.開展限時閱讀、問題搶答等形式的比賽。

總之，閱讀是一種綜合能力的訓練，是對所學語言的綜合運用，是一個系統(tǒng)的工程，應貫穿于教學活動的全過程。平時必須長期不懈地讓學生進行聽、說、讀、寫等全方位的訓練，才能真正有效地提高學生的閱讀能力。