語文教學與美育

美帶給人的不僅僅是感觀上的愉悅，更多的則是心靈的震顫和洗禮。美的事物，能喚起人的向真、向善之心。初中階段是學生從兒童向青年逐步過渡的階段，這個年齡階段的學生正處于性格轉換時期，對美的興趣、對美的探究與追求正處于最活躍的時期，在這一時期應正確引導學生確立高尚的審美觀點，逐步形成高雅的審美方法，培養學生健康向上的道德情操。初中語文課本所選的課文，大多是一些文質兼美的文章，這些文學作品既是語言的藝術，也是美的藝術。語文教師就是美的藝術的傳播者應抓住學生對美的渴求，把美的藝術貫穿在整個教學的過程中。

一、讓學生在聆聽中感受語言美。

聆聽是一門藝術，它需要用心靈去體會，用情感去交流，用真情去融入。美的文章，其語言就像是淙淙如行云流水的樂音，讓人聽起來便是一種感觀的美好享受。因此，在語文教學中，我們應多運用柔美的背景音樂，創設一種美的氛圍，配合課文朗讀。在讓學生“聽”這一環節中，可采用放朗讀錄音或教師范讀的方式。如朱自清的《春》，是一篇字字珠璣的精美散文，文章以清新、優美、活潑的筆調描繪了春的美景、春的氣息、春的聲響，如果配以輕柔的背景音樂《藍色多瑙河》，播放朗讀錄音，讓學生閉起眼睛，靜靜聆聽這仿佛來自天籟的美麗語言，用心靈去感受來自春天的氣息，學生就能對整篇文章的內容、情感、意蘊有了先入為主的了解。再如郭沫若的詩歌《天上的街市》，這首詩短短四節，詩人運用聯想與想像，描繪了天上街市的景物美、街市美、人物美和生活美，表達了詩人對美好生活的向往和追求。這首詩宜以提琴曲《梁祝》部分音樂作背景，教師以舒緩、新奇的語氣范讀，把靜靜聆聽的學生帶入一個美好的幻想世界，讓學生在優美的意境中展開想像的翅膀，翱翔在語言的天地之中。

二、讓學生在朗讀中品味意蘊美。

中學語文課本中很多課文都是文情并茂的優美篇章，多數出自名家之手，都具有意蘊深遠、構思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意的特點。朗讀這些課文，就是一次美的巡禮，從中既可得到語文的滋養，又可得到審美的陶冶。教學這些課文，要注重指導學生正確的朗誦方法，通過富有感情的美讀來體會課文內涵，培養美的情趣，養成良好的語感。如梁衡的《夏感》一文，作者用熱情洋溢的語言描繪了夏日里大自然的景象和人們生活、勞作的情狀，把讀者帶入一種美好的意境中。指導這篇課文的朗讀，方法應有所講究。特別是第二段，這段描繪的是夏天到來時大自然里的景物：山坡上的芊芊細草、林帶上的淡淡綠煙、蟬兒的叫聲、火紅的太陽、翻滾的麥浪、浮動的熱風……指導朗讀這段時尤其要注重細節：開始讀細草、綠煙時宜用輕柔、舒緩的語氣，而后語速漸漸加快，讀到“麥浪、熱風”時，應讀出一種磅礴的氣勢，才能體現出夏天到來的那種熱烈、急促的旋律。學生也能在這樣的朗讀中體會到文章語言所表現出來的意蘊之美。又如指導朗讀老舍《濟南的冬天》，應用溫情的語氣；指道朗讀曹操的《觀滄海》，應用豪邁的語氣。好的朗讀，是對課文內容最好的把握。朗讀是學生必須掌握的一種基本技能，語文課堂應該充滿瑯瑯書聲，讓學生在傾情誦讀中充分品味文章美的語言、美的內涵、美的意蘊。

三、讓學生在品析中感悟意境美。

所謂意境，就是文學藝術作品通過形象描寫表現出來的境界和情調。在中學語文課本中，很多詩文都是內涵豐富、意境深遠的，在閱讀教學中，應引導學生仔細閱讀，用心品味，融入其優美的意境。象金波的《盲孩子和他的影子》這篇課文，是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純美溫馨的氛圍，有著詩一般的意境。在教學中，應引導學生抓住關鍵的詞語句子，如“牛兒哞哞叫，羊兒咩咩叫”、“聽潺潺的流水聲”、螢火蟲“幽藍”、“翠綠”的光，“太陽”、“月亮”、“彎彎的彩虹”、“各色的花朵”、“綠草”、“露珠”等，這些生動的文字織成了一種絢麗的境界，讓學生在品讀賞析中受到感染，獲得一種美的享受。又如教學《濟南的冬天》一課，可用電子幻燈片展示三幅符合課文描述的濟南冬季山水景致的中國山水畫圖片，讓學生選用課文中合適的詞語作圖片說明，配以《春之聲》的音樂背景，展示濟南冬天的三個美麗畫面：小山搖籃圖，雪后山色圖，空靈水晶圖。這樣直觀形象的教學可以促進學生會意、入境、動情，推動感情的交流，感悟到文章所營造的美麗境界。

四、讓學生在寫作中發揮創造美。

語文教學不僅僅要教會學生如何在“讀”中獲得知識，獲得美的熏陶，更重要的是要教會學生享受寫的快樂，創作的過程其實就是創造美的過程。寫作是語文科必須掌握的一門基本技能，要讓學生在寫作中去發現美，創造美。如指導學生寫景，就要告訴他們，用自己的眼睛去觀察，用心靈去體會，用感情去交流，要實實在在地身臨其境，然后才通過自己的思維，把看到的美景一一訴諸筆端。又如要求學生寫人，就要啟發他們去發掘人物的特點，比如人物的外貌、性格、心靈、行為等等，綜合這些，才能塑造出一個有血有肉的人物形象。寫作的過程就是發現美的過程，讓學生在寫作中說自己的話，袒露自己的情感歷程，表現自己對美丑的判斷，享受自己的創作成果。這也是一種美的感染。

五、在生活中發現美的蹤跡，形成美的行為，完善美的人格。

教師不僅要引導幫助學生從文章中感知美、欣賞美、理解美，還要善于引導學生進行知識的遷移，到生活、自然、社會、藝術中去尋找美，發現美，培養審美能力，掌握美的規律，從而進一步學會用自己的行為去實踐美，形成美的心靈，美的行為以及美的人格。