談比喻句的審美教學

在小學語文教學中，最先接觸的、出現最多的修辭格是比喻。比喻，就是打比方，用具體的、形象的、熟悉的事物去說明描寫深奧的、生疏的事物。用比喻修辭格描寫事物，可使事物形象鮮明生動，加深讀者的印象；用來說明道理，能使道理通俗易懂，使人易于理解；用來刻畫人物，表現人的思想感情。明喻爽朗、明快；暗喻靈活自如；借喻形象含蓄。任何事物形象的特征，都可以通過恰當的比喻生動鮮明地表現出來。

一、感受比喻句的形象美

例如：“廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧，剛剛還是隨風飄蕩的一縷輕煙，轉眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生風的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成漂浮在北冰洋上的一座冰山……”“霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。”教學時我們要充分讓學生捕捉文中所描繪的喻體形象的豐富性和多層面，感受比喻句所傳達的美感效果——生動地描寫了廬山云霧千姿百態、瞬息萬變的特點，描繪了廬山云霧那秀麗多姿、神奇多變的景觀，抒發了作者對祖國美麗山河無比熱愛的美好情感。“云霧”的不斷翻動，像電影畫面的自然流動一樣，形成一種動態的美感。

二、品析比喻句的貼切美

運用比喻句要求貼切。比喻句的最大特點是本體與喻體之間的關系是相似的。作為比喻的本體、喻體其實本質是不同的。但我們在寫作、交談等實際過程中使用時，本體與喻體之間只要有某一點相似之處就可以作比了。我們可以選擇不同類型的、不同屬性的、單一的或群體的喻體，可以根據不同的表達需要，從不同的審美角度和審美趣味出發，選擇喻體，構建出既表達明確又具有審美性的比喻句。教學時要引導學生入情入境，品析比喻句的美。

《春》一課寫春雨的特征，一“多”二“細”。先說雨多、雨細，一連用了三個比喻，“像牛毛，像花針，像細絲”，這三個比喻非常貼切，不僅寫出了雨的特點，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。《桂林山水》寫道：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠……”這個比喻句把“漓江的水”比作“無瑕的翡翠”，形象貼切而精妙，不僅體現了漓江的水綠、純、凈，也是對漓江水“靜、清、綠”三大特點的綜合描繪。

三、領略比喻句的意境美

比喻句的修辭作用之一是描述事物。無論寫景、狀物、敘事，生動的比喻可以使描述的對象具體化、形象化，引起人們的聯想和想像，提高人們的感知度。許多優秀的比喻句，都有著豐富的內容值得品味，要讓學生準確捕捉比與被比之間的相似點或共同點，引導學生進行想像，明確字里行間的思想內涵，領略比喻句的意境美。

《桂林山水》這篇課文有一組比喻句：“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中……”句中把山喻為“老人”、“巨象”、“駱駝”，使靜態的、無生命的山，變為有生命的人或物。山像老人，盤腿而坐，悠閑地醉入于秀麗的山水風光之中；山像巨象，長鼻貪婪地吮吸著綠得像青梅醇酒一樣的漓江水；山像駱駝，跪臥于山水之間，秀山秀水使它陶醉了。這些美的形象，創造了美的意境，在優美的意境中，學生如身臨其境，不僅領略了漓江水靜、清、綠的特點，又真正體會到了桂林山水的優美景色，感受到了祖國山河的美麗，達到了非常好的審美效果。

四、體驗比喻句的情感美

語文學科是一門情感豐富的學科，言語是情感的載體，情感是言語的內蘊。審美感受是一種情感體驗，感受美是要用眼去覺察，用耳去傾聽，用心去體驗。許多優美的比喻句能使讀者思想活躍，情感亢奮，產生強烈的審美欲望。例如：“在你寫作的時候，它會跳上桌來，在你的稿紙上踩印幾朵小梅花。”老舍把貓的臟腳印比作美麗可愛的小梅花，這是從對貓的喜愛之情出發的。“小梅花”這一喻體形象逼真又充滿情感，這正是老舍熱愛生活，對生活中的一切事物都充滿情趣的真實寫照。通過比較、朗讀，從字里行間感受語言大師的語言技巧，在美的語言中陶冶美的情操。

比喻句的功能就是運用語言的具體性、實感性、鮮明性，使人得到具體的認識和強烈的感染。比喻句的教學，應該努力通過對語境的感知，深刻而準確地理解文意，挖掘比喻句中所蘊藏的美，陶冶學生的心智。