農村高中生課外閱讀習慣的培養

就高中生而言，語文學習離不開閱讀積累，閱讀能力是語文能力的重要組成部分。“較豐富的語言積累，良好的語感和思維品質；較好的閱讀理解能力和表達交流能力”等，是現代高中生應具備的基本語文素質。

然而長期以來，學生的閱讀狀況、閱讀習慣還存在很多偏差，不容樂觀，特別是農村高中階段學生的課外閱讀，課外閱讀量少、閱讀面窄。在農村高中生的課外讀物中，所占比例最大的是武打小說和言情小說，男生常陷于一片刀光劍影之中，女生常枕于風花雪月席上，有時還偶爾能發現幾本帶黃色傾向的。而他們對一些經典的、優秀的文學著作卻一無所知。

學生的課外閱讀，究竟該往何處去？對學生的課外閱讀，究竟該怎樣引導？就我們語文教師來說，可以做而且應該做的，是首先讓自己成為一個“讀書人”，閱讀大量的書籍，讓自己在課堂上思接千載、神采飛揚，從而成為為學生引路導航的燈塔，除此之外，我想我們能做的、也應做的主要有如下幾點。

一、培養學生閱讀的自覺性。閱讀的自覺性是提高學生閱讀能力、養成閱讀習慣的先決條件，只有讓學生產生了讀的欲望，他們才可能自愿去讀。一位教育心理學家說過：“天底下只有一個方法可以影響人，就是提高他們的需要。”我們語文教師要不斷地教育學生，讓他們把閱讀視為生活中不可缺少的組成部分，讓他們感到閱讀是生活的一種自然，形成一種習慣，有空就讀。為了讓學生養成閱讀的習慣，我們必須從新生入學的第一周起便著手，作些硬性要求：每天讀一篇佳作，每天摘抄一些優美詞句，每周做三篇讀書筆記。通過指導、檢查和講評不斷強化，使學生一般在一百天之內形成良好的習慣，為以后的閱讀打下堅實的基礎。

二、開展課外閱讀，使學生養成愛讀書的習慣。要將此當作素質教育的一項重要任務來抓。我們的語文課應該義不容辭地擔當起這個任務，要把這個工作看成是語文教育改革實踐的一個重要的、不可缺少的組成部分。因為閱讀是長期的、日積月累的，潛移默化的，是伴隨人一生的。更重要的是，閱讀影響的是一個人素質中最基本、最核心的東西——審美觀、道德觀和人生觀。“腹有詩書氣自華”，“知書達理”指的就是這個影響。同時，閱讀既是一個了解世界和思考世界的過程，又是一個人心靈自我觀照的過程，即通過閱讀來反芻自我、提升自我，從而養成內省和深思的習慣，這對一個人的精神成長至關重要。我們很難想像，一個從來不讀書的人是一個修養良好、內心豐富的人。

三、應正確引導中學生的課外閱讀。由于學生的課外閱讀難以得到老師和家長的理解與支持，也就很難得到有益的指導，而許多名著，尤其是外國名著，內涵豐富，其寫作背景或事件的發生有著深厚的歷史背景，要想理解其深刻的主題，在缺乏指導的情況下，對于中學生來講，難度較大，在一定程度上影響了閱讀興趣：退一步講，即使勉強閱讀，也只能淺嘗輒止，僅僅停留在作品表面的遣詞造句上，難以從更深的層次上把握其思想和藝術價值。此外，由于缺少指導，在課外讀物選擇上也存在盲目性的弊端，一味地以“有趣”為選擇標準，忽略其他方面，以至于所讀書籍的品位較低，甚至一些壞書也成了中學生手中的“常客”。

四、用好教材這一“例子”。葉圣陶先生曾經指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技能。”葉先生的觀點是要從語文課本入手，教會學生閱讀各種書籍，形成閱讀的能力。現行的語文教材，都注重了內容上的廣泛性和形式上的示范性，為我們培養學生良好的閱讀習慣提供了依據。應該注重在課堂上培養學生良好的閱讀習慣，課堂上教師應盡量少講，把時間留給學生去擴大閱讀量，自行理解作品，進而討論，讓學生“學會學習”。

五、幫助學生解決書籍少的難題。書籍少，客觀上限制了學生的閱讀。據調查，約有60%的學生是通過與同學、朋友互相交換個人存書進行課外閱讀的，20％的學生是通過個人購買書籍進行的，但不論是何種形式，可供選擇的閱讀書籍數量很少，已成為嚴重制約中學生課外閱讀的客觀原因。通常，中學的圖書館只對教師開放，即使對學生開放，也是很有限度的，有的只許學生閱覽，不能借出；有的借閱只限于教學輔助一類的書；有的圖書館成了“藏經閣”，僅僅成為擺設，對于廣大農村學生來說，如果連學校都不能給他們提供起碼的閱讀條件，他們還能去哪兒尋覓書籍呢?作為語文教師，應盡可能地與學校聯系，讓學校的圖書館、閱覽室多給學生一些方便。也可在班內發動全體同學的力量，建立一個班級圖書角。

俄國教育家烏申斯基說：“良好的習慣乃是人在神經系統中存放的道德資本，這個資本不斷地增值，而人在其一生中就享受著它的利息。”語文教師在整個教學中必須牢固樹立“以學生為主體”的教學思想，切切實實地做些有利于學生良好閱讀習慣的工作，使學生終身受益。