談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中的美育

“語文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)。”審美化的語文教學(xué)，就是教師通過文學(xué)作品進(jìn)行美的把握，進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造，將有限的教學(xué)目標(biāo)延伸至社會人生，使整個課堂浸潤著智慧和感動、機智和情趣，讓學(xué)生在獲取知識的同時感受審美的愉悅，從而提高文化品位和審美情趣。現(xiàn)就語文教學(xué)如何滲透美育略談管見。

一、引導(dǎo)學(xué)生感知語言美

語文教學(xué)的工具性要求我們不僅要使學(xué)生繼承祖國的優(yōu)秀的語言文字傳統(tǒng)，更要使學(xué)生獲得各種文化信息，并以此來陶冶情操，啟迪智慧，開闊思維，獲得審美的享受。

新課標(biāo)各種版本的教科書，其選文大都是文質(zhì)兼美的佳作。語言，是我們感知文本，獲得審美的最直接的因素，在這一方面，各種版本的教科書風(fēng)格豐富多彩。僅就中國歷代作家的語言風(fēng)格來說，就美不勝收，如杜甫的蒼涼雄渾、陶淵明的散淡安閑、李白的飄逸清新、趙樹理的樸實曉暢、周作人的平和沖淡，魯迅的憂憤深廣等。如朱自清的《綠》，我們在學(xué)這篇課文的時候，首先感知到的是這篇散文的語言美，特別是疊詞的使用，簡直妙不可言，反復(fù)誦讀還能通過文中的層層設(shè)喻、多方陪襯、奇特聯(lián)想、神妙比擬產(chǎn)生聯(lián)想，放飛想像，產(chǎn)生圖畫美，總的來說，語言是我們感知文本、欣賞作品的一把鑰匙。當(dāng)然，欣賞文本的語言，離不開教師的教學(xué)言語，它是教師實施教學(xué)活動，并完成教學(xué)任務(wù)最主要的物質(zhì)媒介和手段，也是教師教學(xué)風(fēng)格最主要最集中的體現(xiàn)。在新課程的形勢下，教師也要不斷提高自身素質(zhì)，提高語言修養(yǎng)，如果教師的優(yōu)美語言大方得體，詞語清麗華美，句式豐富多彩，語氣舒緩、圓潤、從容不迫等，就能使學(xué)生聽之如珠入玉盤，如清泉在石上流淌，感覺如秋月般明凈清爽，將會和文本的語言相得益彰，使學(xué)生獲得美的享受，進(jìn)而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生感知思想美

文以載道，優(yōu)美的文學(xué)作品，往往滲透了作者的飽滿的情感，寄托了作者的思想，文本閱讀的過程，就是和作者心靈溝通的過程，體會作者思想的過程。語文課堂教學(xué)是一個師生情感交流的過程，教師應(yīng)該通過引導(dǎo)學(xué)生朗誦文本，去揣摩語意，體會情感，發(fā)揮想像，感悟文本的情感美與思想美。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》多次指出要“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”，“受到感情熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。可以說，每讀一篇思想意蘊好的文章，對學(xué)生來講，都是一次思想獲得啟迪，心靈得到凈化，獲得審美體驗的過程。如講白居易的《琵琶行》，從“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識名句，讓學(xué)生從“同”字尋找作者與琵琶女的共同之處：同自京城出、同嘆命運苦、同感處境艱、同流辛酸淚等，就會使學(xué)生很快受到感染，并且透過憂憤看到作者的“仁民愛物”的傳統(tǒng)美德。又如學(xué)習(xí)馬丁·路德金《我有一個夢想》，感悟作者對美國種族隔離制度的極端憤恨與擺脫枷鎖的強烈渴望等等，類似的篇目在新課程教科書中比比皆是。這都是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的好的載體，值得重視。

三、引導(dǎo)學(xué)生感知意境美

中國自古以來就是一個泱泱的詩歌大國，流傳千古的許多詩歌，不乏詩情畫意、意境優(yōu)美之作，學(xué)習(xí)古典詩歌，我們可以欣賞和領(lǐng)悟古人流淌在作品中那美輪美奐的意境美。

如曹氏父子的詩，讀之就覺得慷慨蒼涼；讀陶淵明的詩，就會覺得寧靜淡遠(yuǎn)，如入無名利之鄉(xiāng)；讀王維的詩，就體會到禪情畫意。如讀李白的《送孟浩然之廣陵》，在我們的眼前就會仿佛出現(xiàn)一幅作者在長江邊送別友人的圖景：遠(yuǎn)去的白帆消失在天邊，遠(yuǎn)處水天一線，作者長久地佇立在長江邊上，望著那滔滔的江水不肯離去，悵然若失……作者對友人的深情厚誼，連同分別時的離情別緒，都完全融入了具體的景物描寫之中，句句有景，字字有情，情景交融，耐人尋味，令人流連忘返。

總之，在語文教學(xué)中要注重情感與價值觀與教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合，有意識地滲透和培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，這樣不僅能提高學(xué)生的審美能力，塑造學(xué)生的健康人格，還能在潛移默化中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，落實新課程的要求。