以重構的知識成分去適應新教材對知識目標的淡化

高中思想政治新教材構建起學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊，形成了一個嶄新的有特色的教學體系，“知識、能力和情感、態(tài)度與價值觀”的三維目標排序的變化，一改過去知識本位的思想，淡化了對知識的識記、理解與運用，突出情感、態(tài)度與價值觀呈現出明晰的層次性，加強了對學生進行思想政治教育的針對性和實效性。

這要求教師加強對知識目標變化的再認識，加強對知識目標的適應性，在新課程理念下，按照教師的知識成分——本體性成分、文化知識、實踐知識等去感受、去適應，才能夠有利于教師素質的提高，更快地適應新課程改革。

一、堅定信念，重塑本體性知識

教師的本體性知識有其先天成分，更有其后天的潛移默化的教育，有其穩(wěn)定性。但是，在新課程下，為了優(yōu)化思想政治課教學，也為了更好地去發(fā)揮政治課的德育功能，要求教師自覺去重塑本體性知識，加強學習。奧蘇貝爾在認知維度上的先行組織者策略指出：個體有學習新材料的學習心向，是從情感維度上開展“心理匹配策略”去解決意義學習的重要條件。這就要求教師不只是要對教材中蘊涵的情感因素，還要有教師與學生的情感交流。所謂“親其師，信其道”，從而運用情感會對學科知識的把握起到積極的促進作用。從而在探究學生進取心與學業(yè)成就的關系上，學生能夠明確學習目標是自我學習的調節(jié)的重要部分，增加學習的主動性，自覺地在目標指導下去進行有效的學習。……