課堂動態生成資源的妙用

在課堂教學中，隨時都會生成新的課程資源，它包括學生的興趣、積極性、注意力、學習方法與思維方式、合作能力與質量，發表的意見、建議，提出的問題與爭論，乃至錯誤的回答等。課堂動態生成性資源是課堂生命的“活水”，有效地利用能讓課堂更加燦爛，更顯生機。

一、錯誤動態資源——借題發揮，大放異彩

所謂“錯誤資源”就是指師生在認知過程中學生發生偏差或失誤，有效地挖掘利用好這種動態資源，通過雙邊互動，在集體“認錯”、“思錯”和“糾錯”過程中解決問題，可以引發學生參與的熱情，激起學生探究的心理矛盾和問題意識，更好地促進學生的認知和心理發展。

如：教學計算38.2÷2.7，有的同學得出的商是1.4，有的同學得出的余數是4。針對這一較為典型的錯誤，我把它作為一個判斷題讓學生自主探究，先判斷答案是否正確，接著追問：“你是怎樣發現錯誤的？”學生在富有啟發性問題的誘導下，積極主動地進行探索，很快找到了三種判斷錯誤的方法：

(1)余數4與除數2.7比，余數比除數大，說明是錯誤的。

(2)驗算：1.4×2.7＋0.4≠38.2，說明商是錯誤的。

(3)驗算14×2.7＋4≠38.2，說明余數是錯誤的。

緊接著，我再帶著學生分析，找出正確的商和余數。由于計算時，被除數和除數同時擴大了10倍，商里的小數點不能忘記，余數是被除數擴大10倍計算后余下的，所以余數也擴大了10倍，正確的余數應把4縮小10倍，得0.4。學生獲得數學知識本來就應該是在不斷的探索中進行的，在這個過程中，學生的思維方法是各不相同的，因此，出現偏差和錯誤是很正常的，關鍵是在于教師如何利用錯誤這一資源。……