生命，在閱讀教學中奠基

而今，生命化教育理念正逐漸被廣大教育工作者所傳承。作為語文教師，何以在閱讀教學中，喚起生命的覺醒，做好生命價值的引領?筆者就點滴感悟與廣大同仁探討，以拋磚引玉。

一、精讀品析文本，喚起生命的覺醒

語文教材薈萃了許多名篇佳作，有的展現了優良的民族文化，有的頌揚了偉大的民族精神，有的闡述了靈動的生命意義……在閱讀教學中，我力求捕捉文本與生命的鏈接點，通過誦讀、賞析、品味，達到認知與情感的交互，讓文本人物的生命與讀者的生命之間“磁共振”，從而喚起學生的生命意識。

《地震中的父與子》講述的是在1989年美國洛杉磯大地震中，一位年輕的父親面對地震后的一片廢墟，面對無數孩子的家長絕望地離開，堅守“兒子在等著我!”的信念，埋頭堅持挖了近38小時，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。這是一篇生命教育的典范性文章。我著重引導學生抓住寫父親外貌、語言、動作的詞句進行研讀，品析人物的心理和情感的變化，從中感受了對生命的警覺與尊重，邂逅了一次美麗的生命感動。

教學中，緊扣“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”一句展開教學，讓學生圍繞“你認為這是一對什么樣的父子?(找出讓你感動的詞句)你的內心感受是怎樣的?如果你在當時的場景中，你會怎樣做?”進行探究。學生以讀促思，讀中評議，深入的體驗這對了不起的父子的磨難、痛苦與喜悅。他們或圍繞父親的舉動是否精神“失常”、“超常”進行著如火如荼地辯論，或圍繞“誰言寸草心，報得三春暉”談生活體驗等。