淺釋“最近發展區”

學生原有知識基礎是學生學習新知識的基礎，是學生原有的認知結構和學習能力，在確定教學目標時，如果忽視了學生的基礎，會造成教學過難或過易而無的放矢。從適當的難度上開始教學，是任何教學活動的一個重要條件。學生的學習基礎是學習者本身特點的一個方面，如果一個學生的閱讀能力差，教師卻時時要求他們通過閱讀文字材料獲取某些事實的信息，設置這樣的教學目標就未必恰當。如果學生早就有了有關知識，教師還不厭其煩地把教材咀嚼得細而又細，肯定會遭致學生不同形式的抵制。

其實，每個教師都會根據原有知識進行教育，可很多教師的教學效果難以持久，其主要原因就是他們忽視了學生的基礎。如體育教師教授某種技能時，往往只是以教材或者自己的統一動作技能傳授給學生，而一旦學生無法完成或完成不好此項技能時，教師卻要根深蒂固地挖苦學生，或者干脆就認為“該生到此為止了”，這是不以學生基礎進行教學的具體表現。我認為，不是每個人的身體都能完全正常發育的，某些機能總有缺陷，因而學生就完成不了某些動作技能，所以我們的體育教師就應該根據學生的實際情況來傳授技能，教師在確立終點目標之后，可以先讓學生自己尋找完成目標的動作技能。如小學生扔壘球，按標準動作必須得舉過頭頂扔出去，可有些學生（特別是女學生）偏偏喜歡從下往上拋，而且有一定的遠度，你能說學生的動作不對嗎？……