解放學生感官，放飛學生心靈

我們的數學課堂教學要想有助于提高學生學習的愿望和發展學生終生學習的能力，就應解放學生的感官，使數學教育真正面向全體學生。

一、關注學生的學習興趣、自尊心和自信心

興趣是一切學習的起點。在每節課我都注意調動學生學習的自主性，讓學生們有興致去探索更多、更新、更深的數學知識。

如在教學簡單的復式統計表時，我出示了讓學生課前早已調查出的兩個班同學愛吃的水果情況統計表，我故意使兩張表離得遠一些，當我比較數據時，裝作認真又費力地在黑板前走過來，跑過去的，終于無力又不高興地抗議：“你們能不能想個辦法呀？我都跑迷糊了！”學生便提出可以把兩張表一上一下放著。我按著他們說的去做了，又裝作東指一下，西指一下的，數據還是不能一目了然，在我的又一次抗議下，有個學生大聲說：“反正統計的水果都相同，不如放在一個統計表里！”于是，我鼓勵學生：“嗯！這個主意還不錯，你們試試看吧！”就這樣，在我的“刁難”之下，大多數孩子都制成了非常完整、準確的復式統計表。

我的“裝傻”與“刁難”使學生有了成功的體驗，體會了數學在生活中的價值，孩子自己在生活中的價值。

二、善于發現學生的創新表現

學生的創新意識、創新能力是一點一滴逐步形成的。我在平時的教學中，時刻注意學生的創新表現，每當他們提出不同想法時，我都會及時地給予肯定、鼓勵和贊賞。

例如二年級上冊《太空世界》一節數學實踐活動課時，我讓學生小組討論圖中“進電影院從哪個門進最省錢”的問題?！?br>