課堂，一個流淌著老師和學生生命長河的地方，一個充滿著喜怒哀樂的地方，一個需要用知識甘泉滋潤精神家園的地方。

蘇霍姆林斯基說：“讓學生帶著一種高漲的、激動的心情去學習……”這樣的課堂，學生才會學得快樂，學得投入，學得自信；這樣的課堂，才是師生生命成長的真正家園。

一、 生命課堂是充滿“詩意”的課堂

詩人荷爾德林說：“人，詩意地棲居在大地上。”課堂，作為學生和老師棲居的主要場所，也應該充滿著濃濃的詩意——涌動著詩的靈性，洋溢著詩的浪漫，彌漫著詩的芳香，勃發著詩的激情，流淌著詩的旋律，演繹著詩的精彩。

特級教師景洪春說：“教育，應該具有詩意和美感，具有滋養人性的功能。什么時候教育喪失了詩意和美感，失去了愉悅人性的魅力和滋養人性的功能，說明教育一定是出了問題，不管素質教育怎樣‘教’，課程改革怎樣‘改’，都離不開詩意的課堂。”

真正的課堂，應是詩意四溢的棲息地，是靈魂暢游的伊甸園，是情感蕩漾的樂園，是妙不可言的美的殿堂…… 詩意的課堂，應有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”苦苦探索后的發現，應有“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的意外收獲，應有“栽下梧桐樹，引來金鳳凰”般拋磚引玉式的獨特境地，應有“心有靈犀一點通”的和諧共鳴，應有“此時無聲勝有聲”的心靈釋放，應有“精騖八極，神游萬仞”的思想流淌……

二、 生命課堂是飽含“情意”的課堂

情感是文章的靈魂。劉勰在《文心雕龍》中說：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”課堂遠離了情感只能是“一潭死水”。課堂教學中，教師的教學情感直接影響師生關系，直接關系到教學情境的創設。在課堂上，一個好的教師應善于以自己的情感調動起學生的情感，使師生的情感與文章蘊涵的情感相吻合，當喜則喜，該怒則怒，師生一道激動、平靜、愉快、悲哀、得意、緊張、悠閑，讓整個課堂情意濃濃，充滿著和諧、合作的氛圍。

在生命的課堂里，我們聽不到枯燥的說教和布道，看不見剛性的威逼與強制，而洋溢其中的則是動人之情和引人之趣，師生之間心相印、情相通。教師善于挖掘材料本身的趣味性，將知識用趣味化的語言和方式呈現出來，使一節課不僅僅只有讀書聲，而且不乏掌聲和笑聲，生機盎然、情趣無窮。在這里，學生固有的靈性得以迸發，原始的詩性得以生長，潛具的悟性得以喚醒。

生命的課堂里一定洋溢著情意。那里飄滿自由呼吸的空氣，教師引領學生去采摘一路美麗的風景和幸福的體驗，學生渾身上下都酣暢淋漓、妙不可言；那里洋溢著人文的光輝和理性的陽光，令人心馳神往；那里不再是復制的作坊，而是創造的樂園，充滿溫馨、生趣和美感……

三、 生命課堂是富有“創意”的課堂

生命的課堂，教師的使命不僅在于傳授知識，更重要的是啟迪智慧，點化和潤澤生命。一個充滿智慧的課堂會極大地提高教育教學效率。師生間有融洽和諧的氣氛，課堂上才會流淌著創造的活力。

教師的智慧體現在哪里？就課堂教學而言，應該體現在課堂教學的創意上。就課堂教學而言，教學內容的處理、導語的設計、板書的技術、提問的時機等都是教師展示創意的對象。教師在課堂上體現不出創意，教學就不可能新穎、與眾不同，整個課堂就不可能彰顯出教者的個性，更不可能成為藝術。

細節成就課堂，智慧的教學必定離不開精彩的細節。聽一聽生命的課堂就知道了，擁有了一點又一點的成功的課堂細節，師生才擁有誰也復制不了的獨特課堂體驗，這是他們智慧的體現。智慧的課堂，學生能主宰自己并踴躍發表自己獨特的見解；能對傳統和權威進行大膽的質疑和解構，有思想的舒張和飛翔；能有豐滿的個性，說自己所想，寫自己所思；能與歷史對話、與高尚交流、與經典擁抱、與創造撞擊……

四、 生命課堂是體現“寫意”的課堂

“寫意”是國畫的一種畫法，用筆不求工細，重在神態的表現與情感的抒發。以這種觀念看課堂，教師在課堂教學中則不必面面俱到，而應給學生的思維留有足夠空間，讓他們自己去讀、去悟，去以大觀小、由小窺大，進而掌握文章精髓，領略文章的美妙。此外，教師還應有意識地將課堂教學向社會生活延伸，為學生進一步探究留下空間。

生命的課堂，教師引領著學生進入審美的門戶，去挖掘所有課程美的本質內核；點燃每一個學生熱情參與的火把，讓學生感受知識曠日持久的力量。教師懂得，所謂真正的快樂是引導學生喜歡他們所做的事，而不僅僅做他們喜歡的事；是指導學生去尋找生活的快樂，而不僅僅等待生活的恩賜。學生不只是接受教育，更是在認識、感悟、選擇、行動中達到自我教育的最高境界，讓自信、毅力、誠信、樂觀等優良品質在這樣的課堂生活中釀造并成熟。

生命的課堂體現在教師精心設計的充滿詩意的導語中，體現在學生一次又一次搖頭晃腦的吟誦中，體現在對優美畫卷和音樂構建的畫面的津津有味的欣賞中。學生在課堂上享受教師演繹教材的美，而教師則在欣賞學生思維發展的美。教師的文化底蘊一天天地豐厚，學生的知識庫存一日日地豐富。智力在對話中接受挑戰，激情在交流中碰撞觸發，生命在合作中相互呼喚，心靈在互動中交流理解。所有的語言與行為都表現出詩情畫意，課堂上傳遞著生命的氣息。

課堂即生活，生活是課堂。課堂的質量關系到生命的質量，生命的質量關系到公民的素質，公民的素質關系到民族的未來。理想的教師必須善于追求課堂的生命氣息。課堂的生命氣息是師生心靈世界的回歸和萌發。它來自于師生眾里尋他千百度的投入，來自于師生心有靈犀的融通。

葉瀾教授一直呼吁：“讓課堂煥發出生命的活力。”課堂因充滿生命氣息而變得浪漫，師生的生命成長也因浪漫而得以自由馳騁。沒有生命氣息的課堂是呆滯的、是死板的。讓我們的課堂飄逸著生命的氣息吧，讓我們在生命的課堂中如癡如醉，如沐春風。