三維互動研訓一體模式的實踐

為探究提高教師綜合素質的有效途徑，研究貧困地區的培訓模式，我們提出了“研訓一體，提高教師綜合素質模式研究”的實驗課題。實驗中，我們充分利用本地資源，發揮教師的集體智慧，用新的課改理念轉變教師培訓模式，針對不同內容構建了多種教師培訓模式。其中三維互動研訓一體模式，主要是針對學科培訓而采取的一種方式，為提高培訓效益，我們成立了教研室和師訓處為一體的研訓中心，組織、督導縣、鄉、校三個維度的互動式研訓活動，在活動中從課堂教學實際問題出發，為教師創設活動情境，讓教師以平等的、合作參與的方式來解決教育問題、改進教育實踐，把培訓課堂變成一個學習與交流的場所，全方位更新教師觀念、提高教育教學能力、科研能力、基本技能及業務素質，實現了教師培訓向教師教育的轉變，創出了以提高教師教育教學能力為主要目標，把培訓與教育教學、科研活動緊密結合起來的一種教師教育發展模式。

一、 縣級“講－問－論－升”四步式研訓模式

縣級培訓主要采取專題互動的形式，旨在給予教師一定理論與實踐的結晶。為確保研訓工作的科學性，根據學科培訓的需要，全縣建立健全了“以學科中心組為樞紐”的研訓網絡體系，充實研訓隊伍，擔負起全縣學科教學研究和學科培訓的雙重任務。

在具體的面對面研修過程中采取四步式研訓模式。

講：研訓員（專家、教研員或縣研訓組成員）進行專題理論講座或展示精彩課例。

問：參訓教師現場反思，針對研訓員所講內容提出問題或提出實際教學中存在的疑慮。

論：研訓員組織教師進行現場探究、討論，實施現場診斷。

升：研訓員進行陳述總結，使研究問題進一步升華，形成可推廣、借鑒的理論經驗。

同時，我們實施網絡研修作為面對面研修的有利補充，利用縣教體局城域網，建設了研訓一體互動網站，精心搭建研訓平臺，由研訓人員和教師共同完成資源建設，教師們可以及時了解掌握最新的相關信息，進行網上學習，研訓人員定期開展網上研訓活動，教學、討論、答疑，實現了超時空的快捷化交互式遠程學習培訓。

二、 鄉鎮“備-說-議-改-行”五步式研訓模式

長期以來，廣大農村小學地處分散，平行班少，同年級同學科任課教師少，教師無力解決培訓、教研問題。為此我們廣泛開展了“聯片分科集體研訓”活動，成立鄉鎮教研員和骨干教師組成的鄉研訓組，主要依托并發揮鄉中心校在校本培訓中的作用，靈活采取校校聯動、分片組合、中心小學帶動校本培訓的模式，將本鄉鎮內相鄰較近的幾處小學劃為一個集體研訓片，成立跨校際的年級學科備課組，立足于教學實踐進行以“總結、交流、反思本周教學情況、理論學習、課例評析、先周集體備課”為重點的分科研訓活動。在集體備課中強化五個步驟。

備：集體備課前挑選主講教師認真備課，精心設計課堂教學。同時，每名備課組成員也應設計出教學思路，以備交流。鄉鎮教研室、備課組長嚴把個人備課關，把好主備人的個人教案質量，杜絕將一些沒有研究修改價值的個案引入集體研討活動中。

說：組織主講教師將個人精備的教學方案，以說課的形式進行交流，按照“析教材－說學情－定目標－講過程－釋原因”的要求，演示自己的教學思路、過程，介紹設計理念、方法。參訓教師共同聽課，關注記錄教師的教學設計。

議：根據個人理解，圍繞教學各環節，每位成員認真聽講、及時記錄，按照“再分析－視漏洞－提建議－添方法”的要求互動交流，所有教師暢所欲言，各抒已見，指出課在設計中的優點以及不足，對于不足處提出修改意見。

改：主講教師進行反思，通過反思，找出備課中教學行為的不足之處，分析原因，尋找解決方案，和參加活動的教師共同改進原來教學設計中的不足，修改教學設計。每位教師根據自己的教學特色及本班學生實際，對“共案”進行調整，形成個性化、特色化的教案。

行：把 “思”轉為“行”，回學校創生充滿活力的課堂教學。

三、 學校“聽-評-改-再上-再評－敘事”六步式研訓模式

學校老師和日常教學工作聯系密切，易于組織校本研訓活動，我們重點針對課堂教學進行了反復的診斷式研究，提高教師的課堂教學水平。

聽：學校定期組織教師進行聽課活動。

評：讓參與教師掀起“頭腦風暴”，進行互動評課，每位參與聽課的教師以研討課為例，交流討論新課程理念下課堂教學結構以及在教學實踐中的問題與困惑，人人談看法，講修改意見，讓老師們參與到研討交流中來。

改：根據評改建議，由校研訓組成員與其共同修改完善，手把手地進行二次備課，按照新課改理念下的課堂教學要求，從總體結構，到每一個環節，甚至到每一個問題的設計，都進行精心研究，然后由執教教師再完善備課，準備二次上課。

再上:將二次修改完善的課，進行二次上課展示，供全校教師學習、借鑒。

再評:二次上課展示結束后，主要圍繞課堂教學模式、教法、學法等進行評議，進一步強化教師對新課程課堂教學的理解與掌握，好課推薦在鄉鎮教研活動中展示、觀摩。

敘事:最后由參與者把每個人的“敘說”聚焦到一個或幾個“教學事件”上，以“文字”的形式整理成一份相對完整的“教學敘事”，并發布到網上的網絡日志中，供全縣老師交流。

三維互動研訓一體模式是集培訓、科研、課改、教育教學為一體的培訓模式，其力度可深可淺，范圍可大可小，所涉及內容可廣可窄。這樣的研訓模式充分發展了課改理念，打破了培訓與教研“兩張皮”的傳統，讓教師成為互動參與者，更符合、更貼近一線教師的教學實際，更有利于解決教學中最實際的問題，更有利于提高教師的綜合素質。