校長在教育科研中的引領作用

當下，科研興校已成為許多學校走內涵發展之路的治校方略，以課題研究為龍頭的教育科研正成燎原之勢如火如荼地開展。然而，在“校校搞科研，人人有課題”的同時，一些不良現象浮出水面：教育科研脫離學校和教師的實際，課題研究不深入、不研究、不積累、不反思，不是實實在在“做”研究，而是裝腔作勢“玩”研究。研究成果難以推廣，不能轉化為教育教學常態，不能融入學校的文化，成了某些學校和教師的一種“擺設”。要改變這種種現象，使學校教育科研健康發展，取得實效，作為學校工作的領導者、決策者的校長，必須充分發揮其在教育科研尤其是課題研究中的引領作用。

一、 行動引領，追求一個“真”

教育科研是一條創造之路，要能享受科研成功的幸福，必須付出艱辛的勞動和不懈的努力。然而，一些校長游離于教育科研之外，以長官意志，空洞說教，甚至發布命令，逼教師上梁山，實在難說是一種明智之舉，反而會適得其反。甚至，某些校長在課題研究中，理所當然地擔任課題研究主持人，但從不涉及研究過程，總以其他工作忙為借口開脫，可課題結題時，竟成了課題研究第一人，嚴重挫傷了教師研究的信心，使教師喪失課題研究的成就感，教師怎會有興趣參與教育科研？校長如果平等參與教育科研，用自己的實際行動引領教師，定會調動教師從事教育科研的積極性。

在課題研究過程中，校長放下架子，成為普通教師中的一員，與教師碰撞思想，討論問題，暢談體會，共享成果，教師能感受到校長參與教育科研的坦誠，校長對教育科研的重視，校長對教師專業成長的關注，極大地激發起投身教育科研的熱情。在課題管理過程中，校長經常深入教學，深入教育科研的主戰場課堂，去聽課觀課，參與議課評課，這不僅僅是一種簡單的評價，也是在積累教育科研的原始實踐素材。參與中，校長扮演著學校教育科研制度的忠實執行者，是教育科研先進理念的領頭雁，成了舉著教育科研大旗，走在教師前面的領路人，這實際就是一種引領和激勵，能夠產生巨大的吸引力，吸引教師參與到教育科研中來，創造濃烈的教育科研氛圍。

二、 專業引領，追求一個“行”

校長是教師中的教師，在教師的心目中，校長是專家學者。校長的專業引領往往比專家的專業引領更受教師的歡迎，因為它不是凌駕于教師之上，理論與實際相分離，而是能夠溝通教育理論和教師的實踐，能夠引領理論與實踐的共同發展，可以稱得上是一種“橋梁專家”。

校長要充分發揮專業引領的作用，努力使自己成為教師教育科研的“指路明燈”。一要導學。校長要沉下心來，自我加壓，自我充電，帶頭學習，豐厚自己的積淀，形成鮮明的個性，努力使自己成為有科研思想的人，成為教師心目中名副其實的專家，并定期給教師做學習輔導報告，適時作課題研究專題輔導。要落實專門時間引導教師學，明確讀書學習內容，倡導持之以恒地撰寫讀書筆記，組織交流讀書心得和學習體會，努力使讀書學習成為教師內在的一種需要、一種習慣、一種品格。二要導課。課堂教學是教育科研的“實驗田”，也是教育科研的“歸宿點”。校長要經常深入課堂調研，把握教師的教研動態，了解教師的教研現狀，幫助教師圍繞學校科研主課題結合自己的教學實際確立微型課題，圍繞課題進行課堂教學的研究。經常深入教研組，借助半日研修和每周一課，組織教師磨課，并參與其中，及時把脈、會診、引導，使教師始終在問題催動下教學，沿著正確的軌道良性發展。三要導研。“教而不研則淺，研而不教則空。”校長可定期組織筆會論壇和圓桌論壇，為教師進行研討提供場所，鋪設平臺，以激活教師的思維，開闊教師的視野。在論壇這座平臺上，校長和教師一起暢所欲言，引導教師將自己平時在微型課題研究中碰到的問題和困惑提出來，和大家一起交流討論，相互啟發，相得益彰。教師們往往述說的是一個教學的場景、問題的情境或者是一則教學的故事，這就為教師教育科研尋得了最適合的研究方式案例研究。四要導思。“沒有反思就沒有提高。”一個善于反思的教師會成長為一個科研型的教師。要使教師善于發現教學中的問題并反思自己的不足，養成反思的習慣，實在不是一件容易的事情。校長要現身說法，把自己的經驗和盤托出，手把手地教教師怎樣總結，怎樣寫作。鼓勵教師寫教后記和教學一得，點滴積累，由點到面，由淺入深，逐步實現自我提高。并將教師的教學后記或者教學一得，適時地通過校刊和發布會呈現出來，讓教師享受到成功的喜悅，進而轉化為從事教育科研的動力。

三、 服務引領，追求一個“實”

在教育科研中，校長要當好后勤部長，為教師教育科研提供充足的后勤補給。一方面，要保證經費投入，這是教師進行教育科研的前提和基礎。校長要安排專項資金，用于建立教育科研基金，對需要活動經費的課題給予支持，對教育科研成果給予包裝，對教育科研先進分子給予獎勵。另一方面，做好教師間的溝通和協調。一項課題的研究尤其是學校主課題的研究，往往需要一個教師群體乃至全體教師的共同參與，通力協作。校長要親自擬訂教育科研計劃，對課題組成員進行分工，落實各自的研究任務，并做好成員的思想工作。始終堅信團結就是力量，合作就能成功。其次，要為教師通向成功創造條件。完善并認真落實教育科研制度，從課題的立項到結題都要形成一套完整的、可操作的教育科研制度尤其要形成教育科研的督導、檢查評估和激勵機制，確保教育科研工作有章可循，富有成效。根據課題研究的需要，不定期地聘請專家來校作教育科研專題輔導講座，創造機會讓教師與專家學者對話，創造條件加強與高等院校的教育科研合作，以求得專家學者的有力指導和幫助。與此同時，舍得讓教師走出去，到教育科研工作先進學校參觀學習、觀摩取經、增長見識，以收“他山之石”之效。為教師搭建走向成功的舞臺。學校校刊特意開設教育科研欄目，讓教師的研究成果得以及時展示。根據課題研究的進展情況，及時匯編課題研究成果集。并有針對性地把一些研究文章推薦出去，使之有機會在各級各類報刊發表。