要提防“名師”效應(yīng)引發(fā)的負(fù)面影響

前不久，偶遇某中學(xué)的一位好友。閑聊中談到了發(fā)生在他們學(xué)校中的一件新鮮事，讓筆者深思良久。原來，我這位好友所在的學(xué)校在當(dāng)?shù)赝兄锌芍^是小有名氣，無論從教學(xué)成績的比較，還是從名師隊伍的打造方面均有其獨(dú)到之處。然而，就是在這所非常注重名師打造的學(xué)校中，卻因為“名師”效應(yīng)而引發(fā)了一些令師生頗感不愉快的事情。一次課堂上，某任課教師因?qū)W(xué)生違紀(jì)處理不當(dāng)而與學(xué)生發(fā)生矛盾。爭執(zhí)過程中，學(xué)生居然當(dāng)眾扔出了一句：“你不是名師，我根本不服你……”氣得這位教師渾身發(fā)抖，又很是尷尬。學(xué)生喜歡名師，崇拜名師，本無可厚非，但是如果學(xué)生面對自己的錯誤不知悔改，卻又總是用名師來強(qiáng)詞奪理，刺激教師，就不能不讓我們?nèi)ジ形蚝头此肌?/p>

在我們的校園文化建設(shè)中，為了創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境和氛圍，總是利用校園里的宣傳欄來展示一下學(xué)校功績和名師風(fēng)采。但是，作為學(xué)校的管理者，我們卻忽略了寥寥的幾位名師形象擋住了大部分教師的風(fēng)采，忽視了名師效應(yīng)給學(xué)生帶來的負(fù)面影響。尤其是中小學(xué)的孩子們，他們從心理上更容易接納那些所謂的“名人”的思想和說教。學(xué)校為了擴(kuò)大自身在社會上的影響力，推出名師工程，打造品牌學(xué)校，可以理解，但是如何才能在最大程度上減少和淡化“名師”效應(yīng)所帶來的負(fù)面影響呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面去著手建設(shè)：

首先，學(xué)校宣傳欄里的名師風(fēng)采要進(jìn)行定期的更換。對于學(xué)校里公開的又生活在他們周圍的教師們，學(xué)生都非常關(guān)心和經(jīng)常性地用來“說事”?；诖?，我們可以定期、及時的更換宣傳欄的名師風(fēng)采，把學(xué)校里每位教師最突出的優(yōu)點和所取得的成績最大程度地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從心理認(rèn)識上對自己的任課教師產(chǎn)生良好的評價和親近感，以期達(dá)到“親其師，信其道?！钡男Ч?。

其次，學(xué)校名師的界定條件要做適當(dāng)合理的拓寬。在以往，我們總是習(xí)慣上把教學(xué)成績好和教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師確立為學(xué)校的名師，然后對他們的教學(xué)事跡進(jìn)行展示和宣傳，以此來形成模仿和學(xué)習(xí)名師的氣氛。而新課程下的名師，不但要擁有較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，還要擁有能夠引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)順利成長和發(fā)展的創(chuàng)新能力。中青年教師更容易接受和形成新的教育教學(xué)理念，更容易被激發(fā)出內(nèi)心深處的工作熱情。只有隨著青年教師不斷地加入名師隊伍的行列，我們的名師工程才會愈來愈龐大，學(xué)校的教育教研氛圍才會愈來愈濃厚。

再次，非“名師”也應(yīng)注重在學(xué)生心目中的形象宣傳。事實上，作為名師的老教師和準(zhǔn)名師的中青年教師，不用我們做過多地宣傳，低年級的學(xué)生們也會從高年級的學(xué)生那里獲悉。但是對于一些年輕教師，尤其是畢業(yè)不久的大學(xué)生們，我們要盡量把他們良好的一面展現(xiàn)給學(xué)生，同時，積極培養(yǎng)和扶持他們，使他們順利成長起來。