享受幸福

幸福，美好而溫馨的字眼。我們的課堂似乎缺乏“幸福”的空間，似乎遠離“幸福”的滋潤。事實上，我們的課堂閃現著最真實的人性光輝，流淌著最富詩意的生命激情，而這些價值意義都建立在幸福之上。我有幸聆聽了著名特級教師薛法根老師執教的《爺爺的蘆笛》（蘇教版六年級上冊）一課，讓我深深感到，幸福課堂應是語文教師應有的教育理想和價值追求。

一、幸福是笑

雨果說過：“笑就是陽光，它能消除人們臉上的冬色。”笑能使教師贏得每個學生，是催開學生心靈之花的鑰匙，它的作用不可低估。

薛法根老師只要進教室，總是一副笑容可掬的樣子，帶著眼鏡，憨厚而顯睿智，儒雅而不失大氣，一下子拉近了與學生之間的距離。隨著課堂的演繹，師生距離越發親近，笑瞇瞇的，好像拉著家常，親切自然。師生好像走進了特定的一個“場”，一個共同面對、聆聽文本的“場”，師生與文本就在這渾然間演繹、生成、共鳴。

著名科學家高士其說：“笑是美的姐妹；笑是善的良友；笑是愛的伴侶；笑有笑的哲學；笑有笑的文學；笑有笑的教育學。”從某種意義上說，微笑就是教育的藝術，就是教育的真諦，它能帶領我們走進學生的心靈，它是心與心的溝通，情與情的交流，思與思的共舞，愛與愛的融匯。當我們把對教育的真情、對孩子的摯愛開成絢麗的微笑之花時，生命在花蕊里歌唱，這是幸福的嘹亮歌聲。

二、幸福是樂

大凡教育家都十分重視語言的幽默，讓學生在笑聲中輕松地接受教育。前蘇聯著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”魏書生也說，“每堂課都要讓學生有笑聲。”由此可見，讓課堂充滿歡笑，能使教學妙趣橫生，還可以激發興趣、開啟心智、活躍思維。

在教學生字“夾（jiā）雜”、“裹挾（xié）”、“臉頰（jiá）”時，一個學生把生字都讀成了“jiá”。此時，薛老師笑著說：“多簡單，都念‘jiá’了！”生笑。接著，薛老師問：“你有臉頰嗎？”學生用手演示，其中有“迷糊者”，薛老師說：“喂，這可是下巴啊！”生大笑。另外，薛老師在教學“婉轉動聽”時，把“轉”多添了一個“女”字旁，稍許，學生指出，他笑著說：“為什么不早點告訴我，讓我出洋相。”學生會心而笑。

像這樣的幽默細節在薛老師的課堂中隨處可見。看似簡單一笑，不僅充滿風趣，使人輕松，更重要的是，它深刻而含蓄，使人在哈哈一笑后，有無窮的回味之感，更是受到智慧的啟迪。

三、幸福是真

我們一直在追尋真實的課堂。教師懷著真誠之心，引領學生在生成和開放的廣闊天地里享受教師的教育智慧和學生的創新人格。正如薛老師在課后自評中所說：“課堂是一種交往，學生的行動都是一種暗示，要觀察學生，課上到他心里去，話講到他心里去。”這也許就是真，真誠的引領，真實的收獲。

師：聽了你的朗讀，我們能感受到這是一個怎樣的日子啊？

生：溫馨的日子。

生：柔和溫潤的日子。

生：風平浪靜的日子。

生：風和日麗的日子。

師：作者是通過哪些詞語傳達出來的？

生：柔和溫潤、平靜得出奇、溫馨、柔嫩。

師：在朗讀時就是要通過這些詞語表達出這樣的日子，你再來朗讀一次！

（學生朗讀，語氣、語調有明顯的變化。）

師：讀得很好！獎勵你繼續往下讀。（眾笑）

（學生繼續讀：“爺爺，爺爺，我們做蘆笛去！”）

師：你對爺爺不夠熱情！

（學生再讀，語氣有了變化，但仍然讀得比較慢。）

師：你不夠急切！

（學生再讀，“爺爺，爺爺”能緊湊了，但聲音較輕。）

師：爺爺歲數大了，有點耳背！（眾笑）

（學生再讀，聲音很響亮。）

師：你對蘆笛似乎不感興趣！（眾大笑）

（學生再讀，很有感情。）

師：累嗎？

（學生點頭，又搖頭。）

師：說實話！

生：有點累，但值得！（眾大笑）

師：這就叫進步！這就叫鍛煉！這就叫成長！繼續！

這才叫真教育，真實地展現學生入境入情的教育過程。準確一點說，薛老師在語言把握的同時，更是一種心靈的進入，是一種精神的啟動。就像佐藤學在《靜悄悄的革命》中所說“不是聽學生發言的內容，而是聽其發言中包含的心情、想法，與他們心心相印。應當追求的是‘用心相互傾聽的教室’。”學生在這種交往和對話中，表現出的是噴薄的情感，睿智的思想和靈動的趣味，更難得的是，他們獲得了老師帶來的關于“爺爺的蘆笛”的幸福體驗。

四、幸福是善

善良的天性，是一名教師最可貴的品質。

薛法根老師教學中有這樣一個細節：一名學生讀文，聲情并茂（其中一個字音沒發準）。另一學生鄭重指出，大有討伐之勢。只見薛老師笑了笑，對先前的那位同學說：“同學們聽得很認真，我想這位同學可以配合自己的感情再處理了一下。”學生會心一笑。

誠然，那位學生是讀錯了。我想，薛老師是最清楚不過的，但他沒有挑明，而是用另外一種方式，既肯定了學生聽讀的認真，又繼續鼓舞著讀書的那位學生。我們應該反思，為什么我們的學生越來越矜持，為什么我們的學生越來越“小心翼翼”。原本，他們就應該天真無邪，原本，他們就應該無所顧忌。蘇霍姆林斯基有感于學生自尊心受傷害而告誡我們：“要像對待一朵玫瑰花上顫動的露珠那樣小心。”就是說，教師在教育學生時絕不能揪住學生的“小辮子”不放，而是要發現并放大學生身上的“閃光點”，給以足夠的賞識和呵護，從而化為學生前進的信心和力量，成為他們精神的源泉和動力。無疑，薛老師的學生是幸福的，他們沐浴在人性的光輝里，感受著真誠的人文關懷，享受著善良與寬容給他們帶來的教育的幸福。

作者單位

江蘇省溧陽市舊縣小學

◇責任編輯：徐橋◇