《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版四年級(jí)上冊(cè)。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”而學(xué)生閱讀能力只有在自主閱讀的過(guò)程中才能得到鍛煉與提高。本組教材以愛(ài)為主題，選擇古今中外流傳的頌揚(yáng)人間真情的小故事為課文，以平凡事物表現(xiàn)人的心靈美。教學(xué)這篇精讀課文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，感受人與人之間純真的感情，體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。并學(xué)會(huì)關(guān)心和幫助他人。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默耕耘、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

1.復(fù)習(xí)由生字組成的新詞。（聽(tīng)寫(xiě)、認(rèn)讀。）

2.回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)從哪些描寫(xiě)看出“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。（板書(shū)）

二、據(jù)學(xué)巧導(dǎo)，分部探究

1.課文中哪些畫(huà)面構(gòu)成這道風(fēng)景？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出你認(rèn)為美的句子，反復(fù)地讀，邊讀邊思考，也可以在旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì)。

2.你們畫(huà)的句子中哪些是寫(xiě)鄉(xiāng)村景美的，哪些是寫(xiě)人的行為美的，在小組里互相交流。

（設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)了兩個(gè)步驟：①默讀、反復(fù)讀，畫(huà)出句子。意在讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為美的句子，反復(fù)讀，讀出自己的感受。②讀后交流。意在讓學(xué)生加深理解，談出自己的獨(dú)特感受，各種感受在“討論”中“碰撞”、“完善”，使鄉(xiāng)村的“景美”、“人美”清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的情感也由此而生。）

3.學(xué)習(xí)第3自然段。抓重點(diǎn)句的理解，激發(fā)想象，感受鄉(xiāng)村的和諧美。

（1）課文中哪句話(huà)總結(jié)了走搭石的特點(diǎn)？（緊走搭石慢過(guò)橋）

（2）想去感受一下鄉(xiāng)親們走搭石的情景嗎？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象那有聲有色的美麗畫(huà)面吧！（教師配樂(lè)朗讀：每當(dāng)上工，下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。）

（3）引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)剛才你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

（4）課件播放鄉(xiāng)親們走搭石的情景，圖文結(jié)合理解詞語(yǔ)：協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽。

（5）這么美的畫(huà)面，作者是用怎樣的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)的？要求學(xué)生畫(huà)出課文里的有關(guān)句子，自己試著“美美”地讀一讀。

（6）指名個(gè)別讀——評(píng)讀——男女生賽讀——全班配樂(lè)讀。（要求學(xué)生能背的看著畫(huà)面背，不會(huì)背的看著課文讀。）

（7）總結(jié)學(xué)法：讀著讀著，我們就把這段話(huà)背下來(lái)了。學(xué)語(yǔ)文就是這樣，看著語(yǔ)言文字（或圖文結(jié)合）理解文章內(nèi)容，大腦中出現(xiàn)文章描述的相應(yīng)景象，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情；反過(guò)來(lái)又通過(guò)印象和情感加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解。

（設(shè)計(jì)意圖：先學(xué)第3自然段，①讀中想象美，深化美。讓學(xué)生閉眼聽(tīng)教師配樂(lè)朗讀，說(shuō)說(shuō)仿佛看到什么，聽(tīng)到什么，通過(guò)想象進(jìn)入課文所描繪的意境，讓“景美”形象地定格在學(xué)生的記憶中。②感情朗讀，表現(xiàn)美。由于學(xué)生經(jīng)歷了感受“美”的過(guò)程，喜愛(ài)之情溢于言表，他們急于想把這種心情表達(dá)出來(lái)。此時(shí)配樂(lè)美讀，符合學(xué)生的心理需求，他們必定讀得有情有趣，讀得津津有味，從而實(shí)現(xiàn)在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中積累語(yǔ)言。）

4.學(xué)習(xí)第2自然段。抓關(guān)鍵詞，由句到段，有感情地朗讀，感受老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

（1）出示句子：秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。

抓“早早”、“譴責(zé)”等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，可能是在夏末，可能是在第一絲秋風(fēng)吹起的時(shí)候，勤勞的鄉(xiāng)親們已經(jīng)將搭石擺放得很好。

（2）出示句子：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。

齊讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到什么？

在學(xué)生“說(shuō)”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從以下幾點(diǎn)體會(huì)老人熱心助人的品質(zhì)：

①邊讀邊想象畫(huà)面談體會(huì)。（你仿佛看到怎樣的老人形象）

②抓關(guān)鍵詞談體會(huì)。（無(wú)論、只要、一定、合適、直到、才……）

③聯(lián)系上下文談體會(huì)。（老人如果不這樣做，會(huì)遭人譴責(zé)）

（3）總結(jié)學(xué)法：抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文體會(huì)；反復(fù)有感情地朗讀，邊讀邊想象。

（4）指導(dǎo)個(gè)性化朗讀這句話(huà)。讀書(shū)啊，每個(gè)人都可以有自己不同的理解，帶著你們各自的感受，把這句話(huà)齊讀一遍。

個(gè)別讀——說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀——評(píng)讀——全班齊讀。

（5）模擬記者采訪(fǎng)。

①師：如果你們就是那位急著趕路的老人，我想現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)一下：“大爺，您好！剛才您踩到了這塊不平穩(wěn)的搭石，你心里是怎么想的？”“大媽?zhuān)∥铱茨阈猩掖遥銥槭裁捶畔聳|西，在這里搭石？”

（學(xué)生扮演角色，回答采訪(fǎng)提問(wèn)。）

②聽(tīng)了老人的話(huà)，你們有什么話(huà)要說(shuō)？

（設(shè)計(jì)理念：此環(huán)節(jié)主要是教給學(xué)生理解課文內(nèi)容的方法：邊讀邊想象文字描寫(xiě)的畫(huà)面；抓關(guān)鍵詞談體會(huì)；聯(lián)系上下文談體會(huì)；進(jìn)行個(gè)性化朗讀等。讓學(xué)生與文本親密接觸，設(shè)身處地、入境入情地讀書(shū)。在此基礎(chǔ)上，模擬記者采訪(fǎng)，實(shí)際上是讓學(xué)生交流閱讀后的感受，再次體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)文章思想感情，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。）

5.學(xué)習(xí)第4自然段，感受鄉(xiāng)親們相互謙讓?zhuān)ゾ椿ブ鹄蠍?ài)老的美好心靈。

（1）默讀第4自然段，想想這段話(huà)為我們描述了幾種情景？（兩種）

（2）有感情朗讀，邊讀邊想象畫(huà)面。

（3）同桌交流各自的想象，把當(dāng)時(shí)周?chē)沫h(huán)境、天氣情況，人們的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)說(shuō)具體，讓人們聽(tīng)了感覺(jué)更加真實(shí)，有興趣的還可以演一演。（分別演兩種情景）

（4）從這兩個(gè)例子中，你體會(huì)到了什么？

（5）而當(dāng)?shù)厝藚s把這看成是怎樣的事？（理所當(dāng)然）

①引導(dǎo)學(xué)生查字典，理解“理所當(dāng)然”的含義。

②引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)哪些事是理所當(dāng)然的事？

③小結(jié)：“理所當(dāng)然”的事就是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。讓我們齊讀第4自然段，再次感受鄉(xiāng)親們的優(yōu)秀品質(zhì)。

（6）鄉(xiāng)親們這種高尚的品行不正像小溪里的搭石一樣，任人踩，任人踏卻無(wú)怨無(wú)悔嗎？難怪作者發(fā)出這樣的感嘆——齊讀最后一段。

（7）學(xué)了這篇課文，村里的鄉(xiāng)親給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生談感受，教師總結(jié)板書(shū)。）

（設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，走進(jìn)文本，親近文本，再走出文本，又高于文本。讓學(xué)生聯(lián)系生活展開(kāi)想象，具體說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)周?chē)沫h(huán)境、天氣情況，人們的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，在擴(kuò)充內(nèi)容說(shuō)話(huà)與角色表演中再次感受美、升華美。這樣的擴(kuò)充不但讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的多樣性、趣味性，還讓學(xué)生在相應(yīng)的語(yǔ)文實(shí)踐中提高各方面的能力。）

三、品讀全文，回歸整體

小小的搭石反映了人們最美好的情感，小小的搭石使人間充滿(mǎn)溫暖，小小的搭石留下了一道道獨(dú)特的風(fēng)景，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，將課文美美地讀一讀。（可將課文進(jìn)行適當(dāng)重組——第2、第3自然段變序，創(chuàng)設(shè)情境配樂(lè)教師引讀，學(xué)生接讀，再次想象畫(huà)面，感受鄉(xiāng)親們的美好品質(zhì)。）

（設(shè)計(jì)意圖：整體感知——分部探究——回歸整體，再次美讀全文。一幅幅洋溢著農(nóng)村濃郁生活氣息的生動(dòng)畫(huà)面，已深深映入孩子們的腦海。鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神一定會(huì)強(qiáng)烈地感染孩子們的心，激發(fā)他們善良的人性，使他們充滿(mǎn)為他人奉獻(xiàn)的熱望。）

四、拓展延伸，動(dòng)筆尋美

1.羅丹說(shuō)過(guò)，這個(gè)世界不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。本文作者從不起眼的事物發(fā)現(xiàn)了美，讓我們也睜大眼睛去尋找生活中的美吧！（學(xué)生口頭交流自己生活中發(fā)現(xiàn)的美。）

2.小練筆：我眼中的美

用心觀(guān)察周?chē)娜恕⑹隆⑽铮瑢?xiě)一寫(xiě)平凡事物中的“美”。

3.召開(kāi)“尋美交流會(huì)”：學(xué)生交流自己的小練筆，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、交流、學(xué)習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生交流自己在平凡生活中發(fā)現(xiàn)的美，學(xué)習(xí)作者用自己的筆表現(xiàn)平凡事物中的美，召開(kāi)“尋美交流會(huì)”，意在讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀和寫(xiě)作的技巧，把小練筆這一項(xiàng)作業(yè)扎實(shí)地落實(shí)在課堂上。）

作者單位

福建省莆田市荔城區(qū)梅峰小學(xué)

◇責(zé)任編輯：劉嶺南◇