讓詞語教學(xué)充滿生命與活力

小學(xué)語文教學(xué)中的詞語教學(xué)顯然不能沿襲過去的解釋與告訴，而嘗試運用當(dāng)下的品味與體悟又感到茫然與無所適從。如何還原字詞的生命與活力，如何讓看似抽象得近乎干癟的詞語越發(fā)的充盈而豐滿，形象而綺麗，是語文老師孜孜以求的目標。

下面是特級教師王菘舟老師教學(xué)《二泉映月》一課時，對一個讓常人看來非常樸實的詞語——“整天”的體味、感悟式教學(xué)，讀后也許能從中受益良多。

師：瞎子阿柄流落在無錫街頭是一個什么樣子？誰來讀給大家聽？

生讀：他整天戴著墨鏡，操著胡琴，靠賣藝度日。

師引讀：他整天——

生接讀：戴著墨鏡。

師引讀：他整天——

生接讀：操著胡琴。

師引讀：他整天——

生接讀：靠賣藝度日。

（通過對話突出“整天”二字，把學(xué)生的注意力聚焦在看似平常而蘊藉很深的詞語上。）

師：什么叫“整天”？

生：從早到晚，天天如此、年年如此，一直不停息……

師：這樣一天又一天，一年又一年多長時間？

生：十幾年。

師：是呀，在這十幾年中，他整天——

生接讀：戴著墨鏡。

師：他整天——

生接讀：操著胡琴。

師：他整天——

生接讀：靠賣藝度日。

師：同學(xué)們，“整天”在你的腦海中變成了一幅幅怎樣的畫面？

師相機出示一段填空的話：

在（ ）的時候，阿柄戴著墨鏡，操著胡琴，靠賣藝度日。但是，生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿柄對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊！

生1：“整天”這個詞語在我的腦海中化成了一幅“烈日炎炎”的畫面。

生1（填空讀）：在（烈日炎炎）的時候，阿柄戴著墨鏡，操著胡琴，靠賣藝度日。但是，生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿柄對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊！

生2：“整天”這個詞語在我的腦海里變成了一幅“大雪紛飛”的畫面。

生2（填空讀）：在（大雪紛飛）的時候，阿柄戴著墨鏡，操著胡琴，靠賣藝度日。但是，生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿柄對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊！

生3：“整天”這個詞語在我的腦海里變成了一幅“饑寒交迫”的畫面。

生3（填空讀）：在（饑寒交迫）的時候，阿柄戴著墨鏡，操著胡琴，靠賣藝度日。但是，生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿柄對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊！

師引導(dǎo)：在這烈日炎炎的整天里，在這大雪紛飛的整天里，在這饑寒交迫的整天里，在阿柄的身上又發(fā)生了一個又一個怎樣的故事，請同學(xué)們展開想象的翅膀，把你所看到的、所想到的一個畫面、一個故事寫下來。

學(xué)生動筆寫，教師進一步引導(dǎo)孩子展開想象：

也許那是一個大雪紛飛的早晨，阿柄拄著拐杖，行走在一條窄窄的小巷里，“嘩啦”一聲……發(fā)生了什么？

也許是一個烈日炎炎的午后，阿柄在運河的橋頭拉著胡琴，擦著汗水，知了都停止了鳴叫，阿柄眼前一片昏黑……又發(fā)生了什么？

也許那是一次偶然走向一個店鋪，阿柄一不小心撞壞了一攤水果，“嘩啦”一聲……又發(fā)生了什么？

（通過教師環(huán)環(huán)相扣的引導(dǎo)，我們相信孩子們呈現(xiàn)給我們的一定是一段段無法預(yù)約的精彩話語。因為王崧舟老師一直在為孩子的情感蓄水，現(xiàn)在的寫話訓(xùn)練正當(dāng)渠成之時、開閘之時，噴涌而出的必將是由情感、思維、語言匯合而成的汩汩清泉。）

學(xué)生精彩紛呈的交流。（略）

一幅幅清晰、動人的畫面，一則則豐富、細膩的故事讓“整天”二字盡顯風(fēng)采。在語文教學(xué)中，我們亦常常面臨著這樣一些樸實的字眼，對于一雙俗眼，也許表現(xiàn)為麻木、遲鈍，讓其匆匆掠過。而對于一雙慧眼，就能深深凝眸，久久思度，直至掀開其神秘的面紗，領(lǐng)略其背后一道又一道如畫的風(fēng)景。我想，王菘舟老師詞語教學(xué)的神韻，不是在淺層次上追求藝術(shù)形式的撲朔迷離，而是將自己置身于厚重的文化氛圍中長期歷練的結(jié)晶。

作者單位

江蘇省東臺市實驗小學(xué)

◇責(zé)任編輯：徐橋◇