例談小學(xué)英語詞匯教學(xué)新思路

著名語言學(xué)家威爾金斯說過：“沒有語法只能傳達(dá)很少的信息，沒有詞匯則什么也無法傳達(dá)。”可見，英語學(xué)習(xí)者必須掌握一定的詞匯量，才能開口說，也才有興趣學(xué)。小學(xué)生注意力容易分散，而傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法又比較枯燥，這就使記憶單詞成為很多小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要障礙。針對這種情況，任課教師應(yīng)盡量運(yùn)用生動、形象、直觀的教學(xué)方法，開創(chuàng)小學(xué)英語詞匯教學(xué)的新思路，幫助學(xué)生攻克英語學(xué)習(xí)中的詞匯難關(guān)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。筆者列舉幾種小學(xué)英語詞匯教學(xué)的新嘗試，與大家探討。

一、在游戲中教學(xué)單詞

游戲教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕心理壓力與記憶負(fù)擔(dān)，有利于增長學(xué)生的知識，發(fā)展學(xué)生的智力；有利于學(xué)生的身心發(fā)展；有利于幫助學(xué)生掌握知識技能與能力。因此，教師要抓住各種時機(jī)，運(yùn)用游戲形式生動、活潑地開展教學(xué)。進(jìn)行詞匯教學(xué)的游戲形式是多種多樣的，其中以模擬動作和表演最為貼近學(xué)生實(shí)際，也易于操作。例如在教學(xué)動物單詞bird，monkey，bear時，教師可以模擬動物的動作或播放動物叫聲的錄音，讓學(xué)生通過看動作或聽聲音來猜相應(yīng)的動物。又如，在教學(xué)Is this a…？Is that a…？句型時，教師可以指定一名學(xué)生通過該句型不停地詢問，直至找到某一指定物品，其他學(xué)生則通過Yes，it is.或者No，it isn′t.的回答來為該同學(xué)指引。通過游戲教學(xué)詞匯雖然可以讓學(xué)生在玩中長智，在樂中受益，但是，對于小學(xué)生來說，再好玩的游戲，玩過幾次就沒有了新鮮感。教師要不斷搜集各種游戲形式并進(jìn)行創(chuàng)新，以多樣化的游戲吸引學(xué)生積極參與詞匯教學(xué)。

二、猜謎語教學(xué)單詞

謎語因其謎面與謎底有密切的內(nèi)在聯(lián)系，又生動形象，特別有助于啟發(fā)學(xué)生開動腦筋想問題，從而提高學(xué)生記憶單詞和字母的效率。例如在初學(xué)字母時，小學(xué)生對于形態(tài)各異的大小字母很容易遺忘或混淆，教師可通過猜謎語的形式幫助學(xué)生記憶：尖尖的寶塔——A，彎彎的月亮——C，山連山——M，大鴨蛋——O等，讓學(xué)生一邊猜謎一邊分辨和記憶字母。又如，在教學(xué)單詞clock時，教師可出示這樣一個謎語：I don′t have legs，but I can walk.What am I?并輔以相應(yīng)的聲音進(jìn)行啟發(fā)，學(xué)生就能很快說出單詞clock（鐘）并輕松地記住。通過猜謎的形式教學(xué)詞匯既能活躍課堂氣氛，又能訓(xùn)練學(xué)生的聽、說能力，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識記新單詞。

三、巧用簡筆畫和實(shí)物教學(xué)單詞

對于表象性單詞，教師可以用簡筆畫清晰地勾畫出事物的特征，既能吸引學(xué)生的注意力，又有助于加深學(xué)生對單詞的理解、記憶。例如在教學(xué)jogging和running的區(qū)別時，教師邊講解邊在黑板上畫出兩個人跑步的不同姿態(tài)，讓學(xué)生直觀地了解兩者的區(qū)別。又如，在教學(xué)單詞狗和貓時，教師可以讓學(xué)生在課前畫一幅dog和cat的簡筆畫，講課時，讓學(xué)生邊看自己的畫邊拼讀單詞，最后在簡筆畫旁邊寫上單詞dog和cat，作為自己的單詞卡片，以備復(fù)習(xí)單詞時使用。另外，在學(xué)習(xí)一些日常生活常見的實(shí)物如apple，pear，egg等時，教師可以讓學(xué)生把這些實(shí)物帶到課堂，教學(xué)單詞時指導(dǎo)學(xué)生給實(shí)物貼英語標(biāo)簽，這同樣有助于提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的效率。

四、恰當(dāng)運(yùn)用肢體語言教學(xué)單詞

教師通過動作、表情等肢體語言將單詞的相關(guān)信息傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生通過觀察、模仿，發(fā)揮想象，加深對單詞的理解和記憶。例如在教學(xué)cat這個單詞時，除了通過簡筆畫教學(xué)外，教師還可以通過形象生動的肢體語言向?qū)W生發(fā)送信息：miāｏ，ｍｉāｏ，cat，cat（比劃小貓胡須的動作），這時學(xué)生立刻就會說出：小貓——cat。又如，同樣是教學(xué)jogging和running的區(qū)別，教師在講臺上邊講解邊做jogging（慢跑）和running（奔跑）的動作，學(xué)生就能輕松地區(qū)分兩者的詞義。由此可見，教學(xué)詞匯的方法是相通的，具體采用哪種方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平而定。

總之，英語單詞是英語學(xué)習(xí)的根基，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重中之重，教師要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，根據(jù)學(xué)生和教師自身的特點(diǎn)，不斷開創(chuàng)小學(xué)英語詞匯教學(xué)的新思路，優(yōu)化教學(xué)過程，講究教學(xué)藝術(shù)，采取多樣化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞的能力，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

作者單位

紅河州建水縣教育局教研室

◇責(zé)任編輯：龍惠慧◇