思想品德課不妨做點實驗

小學生見識少、閱歷淺，知識貧乏，對思想品德課中一些比較抽象的道理難以理解。為了排除學生在學習中的障礙，可采用自然課中常用的實驗方法進行現場演示。這樣能幫助學生理解道德概念，推出結論，達到明理的目的。

用實驗導入。為讓思想品德課上得生動、活潑、有趣，可采用講故事、放錄像、做游戲等方式導入新課，也可以用實驗方式導入。如教學《集體的事大家商量》一課，為了使學生體會到：“在集體中，人人都是主人，集體的事大家商量，才能集中大家的智慧；大家心齊了，事情就能辦得更好”的道理，可以做“拉塑料球”的實驗：拿一個肚大口小的玻璃瓶，把五個顏色不同，拴著細線的小塑料球放入瓶中，線頭置于瓶口外，讓五個同學同時拉，結果一個也沒拉出來。接著讓學生商量如何才能將塑料球拉出來。商量的結果是按排列好的先后次序拉，五個塑料球很快一個接一個地拉出來了。這時出示課題，學生對學習新課產生了“要識廬山真面目”的興趣。

用實驗明理。有些道理只靠教師口頭傳授，難以講清楚，學生也不易接受，而通過實驗，容易使學生明理。如教《愛清潔講衛生》一課，可做“觀看細菌”的實驗：把白紙分發給學生，讓學生用白紙擦不干凈的手，然后把擦過手的紙放在顯微鏡下，讓學生輪流觀察。學生通過顯微鏡看到不同形狀的細菌，從而明白：“勤洗澡，勤換衣，頭發常洗梳整齊。飯前便后要洗手，常剪指甲防生病。吃東西，要干凈，飲食衛生很重要。人人清潔講衛生，減少疾病身體壯”的道理。

用實驗釋疑。有些科學道理比較深奧，通過觀察實踐，就顯得清晰明了。如教《不玩火，防止觸電》一課，可做“老鼠觸電的實驗”：捉來一只白鼠，接上電流，白鼠抽動幾下便死了。教師因勢利導：“同學們看見了吧，動物碰上電源，就會觸電死亡。人碰上電源也會觸電。所以，千萬不要亂拆電器，亂安裝電線啊！”這樣，使學生懂得了安全用電的道理。

用實驗解謎。對大自然中的某些現象，有些學生難以理解，甚至誤解、曲解。如有個同學對老師說：“有一次夜間，我爺爺在田野里看見不遠的墳地上有鬼火……”同學們也信以為真。為了解開學生心中之謎，在教《不參加迷信活動》一課時，教師做了一次化學實驗：先在燒瓶里加入白磷與濃的氫氧化鉀溶液，加熱后，玻璃瓶里就冒出熱泡，教室里彌漫著一股臭魚味。這時馬上用黑布遮蓋窗戶，就會看到從玻璃瓶口冒出一個又一個淺藍色的亮圈，在空中游蕩。原來，人類與動物身體中都含有很多磷，尸體腐爛生成磷化氫，夜間看到磷化氫發光，這就是曠野上出現的所謂“鬼火”。實驗終于解開學生心中之謎。再出示課題，通過講述、分析課文內容，學生對什么叫“迷信”，什么叫“愚昧”就能夠理解深透。這樣對學生進行相信科學，破除迷信的教育能收到瓜熟蒂落、水到渠成的效果。

用實驗激趣。有些課文內容比較枯燥，為了激發學生的學習興趣，在課堂上做些實驗、游戲，可收到良好的教學效果。如教《做有益的游戲》一課，可進行“空氣對流”、“蠟燭燃燒”、“金屬導電”等實驗，讓學生動手實踐，做風車、用橡皮泥做各種動物、剪紙拼貼玩具等，并開展比賽，看誰的手最靈巧。通過實驗和動手操作，激發學生動腦、動手的興趣，有助于開發學生智力，培養學生的能力，對指導“做有益的游戲”、明白哪些游戲有益，哪些游戲有害無益，也起了促進作用。

用實驗導行。一些低、中年級的學生不明確怎么做才是“行為規范”，如教《遵守交通規則》一課時，“交通規則”四個字，低年級學生不易理解、掌握。如果以詞解詞，以概念解概念，學生會感到枯燥、乏味。為了讓學生既能理解，又能自覺地遵守交通規則，教師在模仿城市道路交通的顯示圖上做“城市交通安全”的操作實驗表演：用玩具汽車、玩具自行車、玩具人等對“小學生，靠右走，莫亂跑，行走人行道。紅燈停，綠燈走，過馬路，左右看，沒有車才能過橫道……”這一交通規范行為進行示范導行演習。通過實驗、示范、表演，使學生不僅理解了“交通規則”一詞，而且懂得哪些行為屬于遵守交通規則，哪些行為屬于違反交通規則，違反交通規則將造成什么危害。

作者單位

福建省浦城縣古樓鄉洋溪小學

◇責任編輯：劉嶺南◇