現代教育技術發展芻議

人類社會步入新世紀，也就步入了以現代教育技術為主要標志的知識經濟新時代?，F代教育技術是一門新興的教育學科，開設這門學科的目的在于促進學習，對有關的過程和資源進行設計、開發、應用、管理和評價?，F代化的教育賦予了教育培養人才的歷史機遇和重要使命。教育技術以培養學生快樂學習，主動探索，自主學習能力，促進人的潛能全面發展為核心，對我們提出了新的要求。

一、樹立現代教育技術的教育觀念

教育現代化是一個不斷發展的過程，這就要求我們在掌握這些新技術、新理論的同時，更要注意觀念的轉變。

1.樹立新的為師之道。人與人之間的關系應是一種平等的關系，但實際并非如此。傳統教育觀認為教育就是傳授知識，而現代教育觀更注重對學生的終極關懷，尊重學生的個性發展，強調面向全體，注重學生的全面發展，要求教師對學生多一些理解、信任，做到眼里無親疏，平等對待每一個學生。

2.樹立新的知識觀和人才觀。傳統教學重知識、重考試分數，輕能力。現代教育技術使教學活動重現多樣性和靈活性，既要考察學生的知識，也要考察學生的能力和技能，還要評價學生的情感、態度和習慣；既要考察學習結果，也要關注學生學習過程，進行形成性評價；既要有客觀評價，也要有主觀評價；既要有教師對學生的評價，也要有學生的互評。

二、現代教育技術對教學設計提出新的要求

1.以往的教學設計，主要圍繞教師的主觀判斷或教學經驗，側重知識的邏輯結構和結果，過于程式化，忽視了課堂的動態生成性。現代教學設計要求多元和開放，多元開放系統與復雜結構要求對知識質疑、分析和磋商，達到自我建構。于是課堂教學不再是靜態的知識傳遞，教學設計也從封閉系統轉向開放、彈性的設計系統。教學設計構想于課前，生成于課堂，完善于課后。教師在課前分析教學要求、任務，有可能發生的問題，精心設計師生活動的目標、方案和思路；在課堂教學中師生互動，調動學習氣氛；在課后反思教學實踐，診斷教學問題，完善教學設計。

2.為適應教學設計的要求，新的課程觀應運而生。新的課程觀強調知識與技能、過程和方法、情感態度價值和諧全面的發展，打破了舊課程觀過于重視學科本位的單一傳授。新課程觀使教師更關注學生的學習過程和方法，通過學習過程潛移默化地培養學生科學的價值觀、人生觀，堅持終身學習的原則，提高學生的整體素質。

3.現代教學設計適用范圍廣、運用資源豐富、手段先進，它給我們耳目一新的感覺。它不僅以文本形式出現，更以教學軟件、教學媒體為載體，表現為課件。它還可以對現有軟件適時應用和開發，收集網絡資源。運用現代教學媒體，進行多媒體組合設計，增加了知識量，顯示出生動、形象的視聽功能，整合了不同知識信息之間的內在聯系，強化了教學設計效果。

三、現代教育技術發展的趨勢

現代教育技術與其他事物的發展一樣，有其內在的必然聯系和發展規律，有自身的特征與要求。它由低到高，由點到面，高低并存，點面滲透，不斷向高層次系統化發展。計算機是現代教育技術發展最基本的形式，我們借助計算機輔助教學，代替了幻燈機、錄像機；借助計算機制作三維動畫，詳細分解，展示復雜過程，進行生動的直觀教學。

以多媒體網絡教室和校園網為特征的教學形式是現代教育技術發展的一個中間層次。除了校園網絡和多媒體教室，教學軟件系統已成為網絡教學的靈魂，這時的教學軟件發生了質的飛躍，使得現代教育技術在這一階段的應用，發生根本轉變、深化，形成新的教育理念。隨著現代教育技術的進一步發展，跨學校、跨地區乃至跨國家的遠程教育研究、開發已開始啟動。因特網愈來愈普及，中國教育網正發揮著愈來愈大的作用。現代教育技術的整體發展將達到豐富而又高超的境界，“學校全球化”、“沒有圍墻的大學”將會應運而生。我們一定要增強學習，掌握計算機的高新技術，積極進取，努力創新。

作者單位 云南省電化教育館

◇責任編輯 矣 勇◇