論高職高專英語教學中的素質教育

摘要：素質教育是我國當前教育改革的主旋律，而英語作為高職高專院校的一門基礎工具課和基礎文化課，是實施素質教育的重要陣地。高職高專院校的英語教師應以素質教育為方向，充分利用本學科的特點，注重各個教學環節的優化設計及課堂教學方法的研究，探索高職高專院校人才培養規律和語言教學規律，使高職高專院校畢業生盡快適應市場，學以致用，成為社會真正需要的專業人才。

關鍵詞：高職高專；英語教學；素質教育

在如今的教育界，素質教育已經不再是新鮮詞，每個學校都在倡導素質教育，但真正將素質教育落到實處的卻非常少。作為高等教育領域中的一個特殊群體——高職高專院校如何開展素質教育是一個至今眾說紛紜的話題。作為一名高職高專院校的英語教師，筆者認為，英語教學中的教學方法改革是在高職高專院校中實施素質教育的有效途徑。

一、素質教育在高職高專院校英語教學中的重要性

在我國，“素質教育”的提法最早源于1988年2月的《人民日報》，當時刊登了一篇柳斌同志撰寫的題為《提高勞動者素質是基礎教育的根本任務》的文章，引起了教育界的廣泛關注。素質教育是一項整體性、系統性的工程，是相對于應試教育提出來的。應試教育忽視了學生的全面發展，以考試成績作為衡量學生好壞的唯一標準，是一個必然導致偏才的人才觀；而素質教育遵循教育規律，能夠全面提高學生的基本素質，發展其創造性思維與個性。英語素質除了英語知識、技能之外，還包括相關的英語文化素質。英語素質教育就是在英語教學中實施素質教育，通過英語學科知識傳授和能力培養，逐步提高學生的文化素質、思想品德素質和心理素質。

英語素質教育的主要目標是培養學生運用英語的能力，培養其在信息化國際社會中獲取信息并加以處理的能力。新的《高職高專教育英語課程教學基本要求》強調，在加強英語語言基礎知識和基本技能教學的同時，要重視培養學生實際運用英語進行交際的能力。這說明實施素質教育、培養適應時代需要的全面發展的技術人才，是當前高職高專英語教學的重要任務。

二、高職高專英語教學中實施素質教育存在的問題

1.強調應試，忽視英語文化素養的培養。目前，高職高專院校的英語教學大多把學生的英語過級率放到了首要位置，教師為考而教，學生為考而學，而學生英語綜合應用能力的培養在實際教學中被忽視了；教學中過度強調詞匯、語法、閱讀的教學，弱化了聽、說能力的培養，所學知識不會運用到實際中。這樣一來，難免會出現“啞巴英語”的現象，使得英語教學非但沒有淡化應試教學的色彩，反而有朝著“過級萬歲”的方向發展的趨勢。

2.學生文化基礎薄弱導致英語學習興趣不高，也沒有養成良好的行為習慣和學習習慣，特別是非英語專業的學生對大學英語學習重視不夠。很多學生，尤其是非英語專業學生對學習英語缺乏興趣，認為英語知識對自己用處不大，處于被動學習狀態。另外，傳統的單向式課堂教學模式和陳舊的教學方法也不利于調動學生自主學習的積極性。

3.高職高專院校教師文化素質有待進一步提高。高職高專院校包括升格、改造和新建三種類型，其中升格的較多。因此，教師隊伍建設是一個非常重要的問題，特別是教師的自身素質有待進一步提高，這極大地影響了高職高專院校的文化素質教育工作?？傮w來說，高職高專院校英語教師隊伍的整體素質基本上達到了教學要求，英語教師有良好的個人修養，具備扎實的教學基本功，對學生言傳身教，起到了做學生各方面的表率的作用。但由于很多高職高專院校英語教師教學任務繁重，為完成教學任務，他們沒有足夠的時間和更多的精力從事文化素質教育；不少教師一味強調應試教育，重語法和詞匯教學，其自身的文化素質水平有限，在教學言談舉止、知識面擴大、教學方法改進等方面都存在一定問題。部分教師對學生缺乏耐心，一旦遇到學生答不上所提問題時不懂得加以適當引導，這就可能使學生的自尊心受到挫傷，厭學情緒日益增加。

以上問題從不同側面影響著高職高專院校英語教學質量。筆者認為，在英語教學中大力加強文化素質教育，構建以素質教育為特色的實用型人才培養模式不僅對學生具有重要意義，對高職高專院校英語教師專業發展同樣具有重要意義。

三、在高職高專英語教學中開展素質教育的對策

英語作為一門公共基礎課，學生的參與大部分集中在課堂上，所以英語課堂是開展素質教育的主戰場。

1.調動學生學習英語的積極性。呆板的方法、枯燥的內容和填鴨式的教學方法等破壞了語言學習機制，難以提高學生英語學習與運用的能力。因此，英語教師應緊扣教材、適當補充、合理發揮，使英語教學有新意、有創新、有激情，使素質教育得以落實，這樣教育教學功能才能得到充分的發展。英語教材內容豐富多彩，大都是由一個或兩個實例引出觀點和道理。教師可以引導學生層層剖析實例，步步引出觀點，通過分析事物的表面特征，探究其原因背景，剖析人物思想動機。英語教材中還有許多道理必須反復講，但“老生常談”又是教學大忌。為此，英語教師應盡量從新的角度去闡述老話題，這樣不僅教學方法出新，而且教育性更強。

2.因材施教，積極開展啟發式、討論式教學，鼓勵學生獨立思考，激發學生的學習主動性，培養學生的科學精神和創新意識。在課堂教學上，英語教師要以多種多樣的教學方法精心設計教學過程的各個環節，圍繞學生交際能力的提高進行教學，始終以學生學習為中心，讓學生成為主動的語言運用者，而不是被動的練習者。更重要的是，要根據學生接受程度和實際教學的需要來優化教學方法的組合。在教學中，教師要自始至終觀察全班學生的反應，隨時根據情況變換自己的角色，保證所教的內容學生都能接受，圓滿完成課堂的整體教學任務。

高職高專院校的學生相對來說英語基礎較差，學習英語的興趣不高。除了課堂教學外，為了吸引和鞏固學生參加課外活動，要盡可能開展形式多樣、富有吸引力的英語活動，活動的內容要盡可能配合課堂教學，并貼近學生的生活實際。在開展英語課外活動的時候，還可以根據學生的不同興趣和水平，采取以下多種形式。

語音小組。針對相當多高職高專院校非英語專業學生英語語音水平較差的情況，建立語音小組，主要面向那些希望提高自己英語語音水平的學生。由于學生的語音基礎較差，應有步驟、按計劃地向學生傳授較為完整的、全面的語音知識，配合各種形式的練習，使學生的英語語音有較為明顯的改觀。

英語朗誦和演講小組。首先使學生掌握英語朗誦的基本要領，通過一段時間的練習和鞏固后，向演講階段邁進，掌握英語演講的技巧，循序漸進。練習的時候，可結合英語課堂內容設計練習形式和內容，使學生既熟悉課本的內容，又提高了英語實際運用能力。

英語小品和戲劇小組。參加這個小組的學生在展示自己的表演能力的同時，還需要兼顧自己的語音、語調、語法和口語的表現力。這樣可以使學生在輕松愉快的氣氛中復習學過的語言知識，學習新的語言知識，較好地鍛煉了運用英語的能力。

課外閱讀小組。指導學生根據自己的個人情況制訂閱讀計劃，提高閱讀能力，在速度、準確率、數量等方面教師要做出具體的要求。此外，教師還要進行閱讀技巧和方法等方面的指導，并檢查評定學生的閱讀效果。

在開展以上各種形式的英語課外活動時，最好能夠輔以定期比賽，這樣可以檢驗活動開展的效果，激起學生的求勝心，滿足學生需要獲得肯定的心愿。

素質教育是我國當前教育改革的主旋律，而英語作為高職高專院校的一門基礎工具課和基礎文化課，是實施素質教育的重要陣地。高職高專院校的英語教師應以素質教育為方向，充分利用本學科的特點，注重各個教學環節的優化設計及課堂教學方法研究，探索高職高專院校人才培養規律和語言教學規律，使高職高專院校畢業生盡快適應市場，學以致用，成為社會真正需要的專業人才。

參考文獻：

[1]馮秋紅.論中學英語教學的人文教育[J].教研視點，2007，（5）.

[2]吉向紅.論英語教學中實施素質教育的幾點思考[J].課程、教材與教法，2006，（8）.

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責編：路童