增強大學生社會實踐針對性和實效性的幾點思考

摘要：社會實踐對培養大學生思想道德素質、創新能力、專業技能等具有重要意義。目前，大學生社會實踐活動尚存在著重視不夠、投入不足、針對性差、缺乏規范化等問題，高校應從思想認識、組織形式、實踐機制、基地建設等方面采取有效措施，推動大學生社會實踐活動向縱深方向發展。

關鍵詞：大學生；社會實踐；綜合素質

黨的十七大報告指出，要“大力提高大學生的創新精神和實踐能力”。社會實踐是培養大學生綜合能力的重要一環，開展好社會實踐活動對于大學生的成長成才具有重要的促進作用。

一、社會實踐對提高大學生的綜合素質具有重要意義

1.社會實踐有利于大學生全面客觀地了解社會，增強大學生的社會責任感和歷史使命感。大學生的活動范圍主要是家庭和學校，他們對社會的了解和認識很大一部分來自于書本和媒體，缺乏對生活的親身體驗。形式多樣的社會實踐活動，能夠使大學生走出校園，深入社會，了解國情民意，有助于他們端正思想認識，轉變觀念，樹立強烈的憂患意識，增強為國家和民族發展貢獻力量的責任感和使命感。

2.社會實踐有利于培養大學生的創新能力。在社會實踐活動中，大學生可以根據自己的情況，按照完善自我、為社會作貢獻的總要求，自行選擇實踐內容，自行與社會進行聯系。這在無形中調動了他們的主觀能動性，增強了他們的獨立意識、個性意識，其主體意識得到充分發揮。通過社會實踐活動，可以讓大學生在社會實踐的過程中準確定位，看到自身素質和能力的不足，從而激發學習新知識和探索新方法的熱情。

3.社會實踐是完善大學生心理健康的有效方式。當代大學生大多數出生于20世紀80年代，他們沒有經歷過父輩那種勞動鍛煉和艱苦生活的磨煉，面對挫折與承受失敗的機會相對來說比較少，加之長期以來應試教育的培養，導致了不少大學生心理成長緩慢，缺乏對不同環境的適應力。因此，組織大學生深入工廠、農村、貧困地區開展社會實踐活動，有利于對大學生進行耐挫力訓練，增強克服困難、排除障礙、磨煉意志的能力，使之在承受挫折和克服困難的努力中，不斷完善自我，提高心理素質。

二、大學生社會實踐活動存在的問題

社會實踐是大學生提高素質的重要環節，但目前大學生社會實踐活動仍存在著許多問題與不足，主要表現在以下幾個方面。

1.從思想認識上看，存在著重視不夠的問題。一是學校不重視。認為大學生社會實踐是思想政治教育的一種形式，只是課堂教學的補充形式，是一種“軟”任務，可根據學校和專業的特點有選擇地開展，因而沒有引起高度的重視。二是大學生不重視。由于受應試教育和就業壓力的影響，部分大學生認為社會實踐活動是浪費時間、精力和財力，即使參加也抱著一種游玩、觀光的態度。三是家長不支持。許多家長認為大學生的主要任務是學習，學校組織社會實踐是不務正業，加之社會實踐往往到艱苦和落后的農村去，家長不愿意讓孩子吃苦受累，因而支持不夠。四是社會上有些人看不到社會實踐活動帶來的效益，認為平添了很多麻煩，于是從原來的熱情支持轉為消極應付。

2.從形式和內容上看，缺乏實效性和針對性。一是形式單一，缺乏創新性。現在的大學生社會實踐往往局限于社會調查、政策宣傳、參觀訪問、文藝演出等形式，還停留在初級發展階段，缺乏向縱深發展的改革和創新。二是內容空泛，缺乏針對性。實踐內容往往與大學生所學專業結合不緊，不能學以致用，也沒有針對社會實際，尤其農村的實際。三是注重表面現象，缺乏實效性。社會實踐往往宣傳得多、實際做得少，表面文章多、實際成效少。

3.從經費保障上看，社會實踐活動經費短缺。大學生深入基層參加社會實踐活動所需的交通、食宿等費用遠遠超過他們在校期間的消費水平。在高校招生“并軌”、特困生比例增大的情況下，動員包括特困生在內的所有學生深入基層參加社會實踐活動，對組織者來說有一定的困難。

4.從運作機制上看，社會實踐活動的運作程序不規范。有的學校每當假期來臨時，有關部門就印個通知、發個號召了事，具體組織落實不夠，致使許多大學生手持學校出具的介紹信，茫然不知所措，不知社會實踐的目標在哪里，東奔西走，到處碰壁，耗費了大量的人力、物力、財力，卻沒有達到預期的目的。

5.社會實踐基地建設流于形式，沒有相對穩定的實踐基地。許多高校只管掛牌而不組織經常性的社會實踐活動，導致社會實踐基地名存實亡。人們對實踐基地建設的重要性認識不足，出現了諸如建設難、穩定性差、缺乏層次性系統性等問題。

三、完善大學生社會實踐機制的有效途徑

加強大學生社會實踐是深化教育改革、全面推進素質教育的需要，是學生提高實踐能力、創新能力和綜合素質的迫切要求。針對社會實踐中存在的問題，我們應從以下幾方面著手改進。

1.從思想上重視大學生社會實踐。作為以專業教育為主要特征的教育階段，高等教育與社會生活、社會職業緊密相連，特別需要與社會實踐的結合。大學生社會實踐是高等學校教學的內在環節和重要的教育形式、教育手段，不能把它僅僅作為一項課外活動。大學生社會實踐對高校而言，可以提高高校的知名度，擴大高校在社會上的影響；對大學生而言，社會實踐具有個體的社會化功能、成才的催化功能和理論的強化功能；對用人單位而言，可以通過接收大學生社會實踐與高校建立穩定的合作關系，促進產、學、研結合，為自身發展提供人才支持和智力支持。

2.力求社會實踐形式多樣。高校應建立社會實踐領導機構，安排專人負責，同時制定相應的措施，設計多種適合大學生的社會實踐內容。可以組織學生到農村去搞文藝演出，以豐富農民文化生活；組織學生到農村去搞普法，提高農民的法律意識；組織學生搞科技扶貧，促進農村生產力的發展；組織學生到工廠中去，參加科研項目攻關，解決企業生產經營中的問題；等等。

3.在運行機制上可采用項目化運作，確保社會實踐的經費及時到位。嘗試用項目化運作的方式向第三者籌集經費，從而找到更多籌集經費的渠道，改變以往由學校或政府職能部門提供經費、只能做相關職能部門感興趣的項目之類單一、被動的運作方式，改由政府贊助、社會籌集、自主經營等多種方式籌集經費，使大學生的社會實踐活動更具主動性、獨立性和權威性。

4.從實際出發組織社會實踐活動，建立一批相對穩定的實踐基地。社會實踐基地是大學生社會實踐活動的基本保證。要本著互惠互利的原則，把社會實踐與振興地方經濟結合起來，建立相對穩定的社會實踐活動基地，這樣有利于加強社會實踐主客體之間的協調，增強雙方的責任感和義務感，提高實踐成效。

5.高校要積極將社會實踐制度化、規范化、科學化。將社會實踐活動納入學校教育管理體系中，明確社會實踐環節的實踐比例和計劃安排，建立明確的科學定量指標，并以規范化的形式固定下來，以防止社會實踐活動的隨意性和不平衡性。要建立社會實踐活動的評估制度、總結制度、激勵制度、管理制度。對實踐活動的評估，不能單純以是否獲得直接經濟效益作為尺度去衡量，正確的方法是將各高校分類進行評估，如師范類、農林牧醫類等，從而使評估更符合實際，更具有針對性，真正起到激勵和引導作用。

6.在時間安排上要日常化、經常化。社會實踐不能僅僅限于寒暑假，在活動時間上，可以利用周末、節日或課余時間，使勤工助學經常化；在活動地點上，就近就便，立足校園，放眼周邊，特別是把廣泛開展社區志愿者援助行動作為社會實踐的重要形式。學校應大力支持“課堂里、操場上、課余時間里的學生活動”，并為學生提供大量的實踐崗位或臨時性工作，包括科研助手、實驗員、輔導員、辦公室及其他管理崗位助理等。

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責編：博雅