對(duì)貧困大學(xué)生實(shí)施貧困教育的策略探討

摘要：研究和探討貧困大學(xué)生的貧困教育實(shí)施策略，著力于貧困大學(xué)生心理解困、精神扶貧和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，有助于整體把握貧困教育及其全方位實(shí)施，從而更好地培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需要的新時(shí)代人才。

關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生；貧困教育；實(shí)施策略

近年來(lái)，針對(duì)貧富分化引發(fā)的各種問(wèn)題，特別是貧困大學(xué)生的問(wèn)題，國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校已經(jīng)做了大量的工作，各高校都建立了以“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減和綠色通道”為主要內(nèi)容的資助困難學(xué)生的政策體系，并積極開(kāi)辟了一些勤工儉學(xué)崗位，為學(xué)生提供自食其力的機(jī)會(huì)。但是，僅有這些偏重于物質(zhì)上的重視和幫扶是不夠的，貧困生問(wèn)題還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有解決。事實(shí)上，加強(qiáng)貧困教育，解決貧困大學(xué)生的心理問(wèn)題，開(kāi)展精神扶貧，加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育也都相當(dāng)重要。在創(chuàng)建和諧社會(huì)、倡導(dǎo)全民節(jié)約和艱苦奮斗的大背景下，探討將貧困教育融入到貧困大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中、全方位幫扶貧困大學(xué)生這一課題，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。研究和探討貧困大學(xué)生的貧困教育實(shí)施策略，有助于整體把握貧困教育及其全方位實(shí)施，從而更好地培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需要的新時(shí)代人才。

一、貧困教育與心理健康教育相結(jié)合的策略

當(dāng)前，隨著改革開(kāi)放的不斷深入，城鄉(xiāng)、地區(qū)、行業(yè)之間的經(jīng)濟(jì)收入差距呈拉大趨勢(shì)。在這樣一個(gè)大的時(shí)代背景下，加上高等教育大眾化的逐步實(shí)現(xiàn)以及收費(fèi)制度的改革，大學(xué)校園中出現(xiàn)了一個(gè)占學(xué)生總?cè)藬?shù)近10%的特殊群體：貧困大學(xué)生。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，不僅在經(jīng)濟(jì)上處于弱勢(shì)，而且其心理上所承受的壓力在一定程度上甚至比經(jīng)濟(jì)上的困難和壓力更大。

1.貧困大學(xué)生的個(gè)性心理特征

大學(xué)校園雖說(shuō)比社會(huì)上要單純很多，但它終究是個(gè)“亞社會(huì)”，貧富差距對(duì)于大學(xué)生尤其是貧困大學(xué)生的心理會(huì)產(chǎn)生較大影響。貧困大學(xué)生有堅(jiān)強(qiáng)、自立的一面，但更多的是帶有普遍的自卑。有關(guān)個(gè)性心理測(cè)試結(jié)果表明，貧困大學(xué)生具有明顯的個(gè)性心理特征，特別在固執(zhí)己見(jiàn)、抑郁煩惱、憂慮困惑等心理學(xué)分析中有明顯差異，表現(xiàn)為易感情用事、不太理智，常被情緒困擾并且含蓄敏感，個(gè)性心理傾向于不善交際、偏于保守，缺乏樂(lè)群性和創(chuàng)新性。絕大多數(shù)貧困大學(xué)生表現(xiàn)為孤僻、內(nèi)向、焦慮，他們骨子里往往深藏著強(qiáng)烈的自尊和過(guò)度的敏感。可見(jiàn)，因貧困而產(chǎn)生的心理問(wèn)題正影響著貧困大學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)和生活。

2.貧困大學(xué)生心理健康教育開(kāi)展的現(xiàn)狀

因貧困而產(chǎn)生的一系列心理問(wèn)題，學(xué)校、社會(huì)和家庭都有責(zé)任，所以學(xué)校要高度重視心理健康教育。當(dāng)前，貧困大學(xué)生心理問(wèn)題已逐漸引起了多數(shù)高校的關(guān)注，如有的高校建立了心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，有的給大學(xué)新生配備了專職輔導(dǎo)員和生活導(dǎo)師。但在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在學(xué)生心理健康教育方面的師資配備大都不夠完善，有的機(jī)構(gòu)形同虛設(shè)，學(xué)生普遍認(rèn)為在這方面的教育太籠統(tǒng)，教師只是象征性地說(shuō)說(shuō)應(yīng)該注意什么、不應(yīng)該做什么，不能開(kāi)展有效的個(gè)性化服務(wù)；而面對(duì)貧富分化等帶有強(qiáng)烈社會(huì)屬性的問(wèn)題，更多的要靠學(xué)生自己進(jìn)行心理調(diào)節(jié)。調(diào)節(jié)能力強(qiáng)的能從學(xué)業(yè)、交友等方面找到平衡點(diǎn)；調(diào)節(jié)能力差的，就會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題，甚至產(chǎn)生抱怨、偏激、仇視的心理。

3.心理解困是實(shí)施貧困教育的基礎(chǔ)

根據(jù)貧困大學(xué)生的心理特征，構(gòu)建一套行之有效的心理教育模式，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，使貧困大學(xué)生身心得以健康發(fā)展，是貧困教育的重要環(huán)節(jié)。首先，應(yīng)完善貧困大學(xué)生心理培訓(xùn)體系。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)做到：在新生入學(xué)后的問(wèn)卷調(diào)查中設(shè)立家庭經(jīng)濟(jì)狀況調(diào)查內(nèi)容，以此作為依據(jù)，進(jìn)行集中的心理輔導(dǎo)，做到有問(wèn)題早發(fā)現(xiàn)，防患于未然；對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試，建立貧困大學(xué)生心理檔案，準(zhǔn)確把握其心理動(dòng)態(tài)，時(shí)刻關(guān)注其心理發(fā)展?fàn)顩r，并運(yùn)用情緒疏導(dǎo)、認(rèn)知調(diào)整和行為指導(dǎo)等基本輔導(dǎo)步驟和方法，對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)；在日常心理教育活動(dòng)中，采用團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體輔導(dǎo)相結(jié)合的方法，廣泛開(kāi)展各種心理講座和心理咨詢，幫助貧困大學(xué)生更新心理認(rèn)知理念，形成對(duì)貧困的正確認(rèn)識(shí)，使他們養(yǎng)成健康心態(tài)。其次，制訂套餐課程教育計(jì)劃。根據(jù)貧困大學(xué)生的個(gè)性心理特征，引導(dǎo)其選定部分選修課程，如公共關(guān)系學(xué)、演講與口才、商務(wù)禮儀等，幫助其走出封閉、自卑的心理困境，最大限度地挖掘其潛能。

二、貧困教育與和諧校園建設(shè)相結(jié)合的策略

構(gòu)建和諧校園的一個(gè)重要目標(biāo)和任務(wù)就是使全體學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)明顯提高，良好道德風(fēng)尚、和諧人際關(guān)系進(jìn)一步形成。構(gòu)建和諧校園必須堅(jiān)持以人為本的原則，貧困大學(xué)生作為校園內(nèi)的一個(gè)特殊群體，改善了這個(gè)群體的生活狀況和精神狀況也就是改善了整個(gè)校園的和諧狀況。因此，貧困教育是高校整個(gè)教育體系中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，應(yīng)該將之納入到和諧校園構(gòu)建的整體規(guī)劃中。

1.精神扶貧是實(shí)施貧困教育的重點(diǎn)

在校園，學(xué)生所要完成的不僅僅是系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是養(yǎng)成有益于社會(huì)的必備的各種素質(zhì)，這個(gè)素質(zhì)的核心即為人文精神，具體到個(gè)人，它表現(xiàn)在追求、信念、道德、修養(yǎng)等各個(gè)方面。應(yīng)對(duì)貧困的挑戰(zhàn)離不開(kāi)精神支撐，因此高校思想政治工作必須深入到貧困大學(xué)生中去，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地進(jìn)行思想政治教育，在世界觀、人生觀和價(jià)值觀上進(jìn)行“解困”，堅(jiān)持對(duì)他們進(jìn)行自強(qiáng)、自尊的人格教育，引導(dǎo)他們正確對(duì)待貧困。

要加強(qiáng)思想品德教育，幫助貧困大學(xué)生樹(shù)立艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的人文精神。艱苦奮斗、勤儉節(jié)約，是中華民族的傳統(tǒng)美德。我國(guó)正處在并將長(zhǎng)期處在社會(huì)主義初級(jí)階段，生產(chǎn)力還不夠發(fā)達(dá)，在現(xiàn)有國(guó)情下，絕大多數(shù)家庭在應(yīng)對(duì)外部環(huán)境（如疾病、自然災(zāi)害）時(shí)都是脆弱的，隨時(shí)都有可能返貧或更貧，因此我們必須始終保持清醒頭腦，始終堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，在廣大學(xué)生特別是貧困大學(xué)生中提倡艱苦奮斗、勤儉節(jié)約，因?yàn)樗軌蚱鸬巾频Z意志、陶冶情操的重要作用，形成凝聚人心、戰(zhàn)勝困難的強(qiáng)大力量，極大地激發(fā)貧困大學(xué)生的創(chuàng)造力和耐挫力。

2.良好的校園風(fēng)尚是實(shí)施貧困教育的保證

良好的校園風(fēng)尚，有助于貧困教育的實(shí)施。當(dāng)前，我國(guó)正處在改革開(kāi)放時(shí)期，各種思潮相互激蕩，思想道德建設(shè)任務(wù)繁重。胡錦濤強(qiáng)調(diào)，要引導(dǎo)廣大干部群眾特別是青少年樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀。作為青年相對(duì)集中的高校，我們必須努力建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，堅(jiān)決反對(duì)鋪張浪費(fèi)，抵制拜金主義、享樂(lè)主義和奢靡之風(fēng)，努力踐行社會(huì)主義榮辱觀，真正形成“以艱苦奮斗為榮，以驕奢淫逸為恥”的校園風(fēng)尚。

開(kāi)展貧困教育必須與學(xué)校的精細(xì)化管理相結(jié)合。依靠校規(guī)校紀(jì)的制約，倡導(dǎo)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，用正確的準(zhǔn)則規(guī)范行為，自覺(jué)加強(qiáng)道德修養(yǎng)。其中，應(yīng)主要做好引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的消費(fèi)觀念和行為，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理財(cái)，合理規(guī)劃生活開(kāi)銷，教育學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)中，始終堅(jiān)持節(jié)約為本、量力而行的原則，不要盲目攀比，不要過(guò)度浪費(fèi)。

3.先進(jìn)典型是實(shí)施貧困教育的標(biāo)桿

榜樣的力量是無(wú)窮的。通過(guò)樹(shù)立自力更生、艱苦奮斗、戰(zhàn)勝貧困的典型，可以充分發(fā)揮先進(jìn)人物的示范帶動(dòng)作用，不斷推進(jìn)貧困教育。既要廣泛宣傳、深入學(xué)習(xí)典型人物的先進(jìn)事跡，又要注意發(fā)現(xiàn)總結(jié)，不斷推廣在新的實(shí)踐中涌現(xiàn)出來(lái)的新典型，用先進(jìn)典型影響人、感召人、帶動(dòng)人，為貧困教育的實(shí)施營(yíng)造良好的輿論氛圍。

標(biāo)桿中最典型的莫過(guò)于在貧困中求學(xué)、在艱辛中自強(qiáng)的洪戰(zhàn)輝。他說(shuō)，苦難的經(jīng)歷并不是我們博得別人同情的資本，奮斗才是最重要的。他在苦難中表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)，在冷漠中執(zhí)著于善良；他用實(shí)踐證明，再草根的生命也能發(fā)出炫目的光彩。

三、貧困教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的策略

貧困大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是近年來(lái)日益突出的高校貧困生問(wèn)題在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下的一種具體表現(xiàn)，它既關(guān)系到貧困大學(xué)生個(gè)人的前途和命運(yùn)，也關(guān)系到家庭、學(xué)校和社會(huì)的穩(wěn)定與和諧。關(guān)注與支持貧困大學(xué)生就業(yè)，是高校“扶貧工程”最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。高校既要力保貧困大學(xué)生能通過(guò)綠色通道“進(jìn)得來(lái)”，而且要保證其安心學(xué)習(xí)“不退學(xué)”，還要想方設(shè)法幫助其走出校門(mén)“不失業(yè)”，這就對(duì)我們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作提出了新的要求。

1.加強(qiáng)貧困大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)

一方面，學(xué)校要向貧困大學(xué)生積極宣傳高校就業(yè)制度改革的必要性，教育他們正確看待貧困，樹(shù)立戰(zhàn)勝一切困難的信心；另一方面，要利用就業(yè)指導(dǎo)教育，針對(duì)貧困大學(xué)生就業(yè)方面所表現(xiàn)出來(lái)的一些共性問(wèn)題，積極開(kāi)展各種形式的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。具體應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：引導(dǎo)貧困大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹(shù)立全方位、多渠道的就業(yè)觀，拓寬就業(yè)思路；合理調(diào)整貧困大學(xué)生就業(yè)期望值，改變有業(yè)不就的現(xiàn)狀；整體提高貧困大學(xué)生的求職擇業(yè)能力，特別是要改變他們?cè)陂L(zhǎng)期封閉的心理狀態(tài)下所形成的與人溝通能力、合作能力、參與組織管理能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力比較弱的一面。

2.開(kāi)展貧困大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育

溫家寶總理在政府工作報(bào)告中指出，要“落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的方針，加強(qiáng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)”。事實(shí)證明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有倍增效應(yīng)，不僅能解決自身的就業(yè)問(wèn)題，而且能創(chuàng)造新的就業(yè)崗位，幫助其他社會(huì)群體就業(yè)。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，美國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的有近15%，我國(guó)僅為0.3%，這表明我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有很大的發(fā)展空間。近年來(lái)，一些大學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)并成就了事業(yè)，但必須引起重視的是，不少大學(xué)生由于創(chuàng)業(yè)所從事的行業(yè)技術(shù)含量低、抗風(fēng)險(xiǎn)能力差，近八成的創(chuàng)業(yè)不到一年就半途而廢。要改變這一現(xiàn)狀，除了國(guó)家和社會(huì)要加大幫貧解困力度、為貧困畢業(yè)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)條件外，作為學(xué)校則應(yīng)加強(qiáng)理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、個(gè)體與群體相結(jié)合的著眼于現(xiàn)實(shí)、放眼未來(lái)的創(chuàng)業(yè)教育，切實(shí)在創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)上下工夫，調(diào)動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)的積極性，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

3.社會(huì)實(shí)踐是實(shí)施貧困教育的手段

解決貧困問(wèn)題的根本辦法是擺脫貧困，而擺脫貧困要依靠社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。事實(shí)上，只有通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才并促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。在貧困大學(xué)生日常生活中，除了應(yīng)倡導(dǎo)在艱苦的條件下要節(jié)約和奮斗外，更要鼓勵(lì)和支持貧困大學(xué)生依靠勤工儉學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)推動(dòng)貧困問(wèn)題的解決。2006年諾貝爾和平獎(jiǎng)獲得者穆罕默德·尤努斯講過(guò)：“幫助人民戰(zhàn)勝貧困的唯一道路，就是幫助人民學(xué)會(huì)自己幫助自己。”可見(jiàn)，在貧困大學(xué)生資助體系中除了物質(zhì)扶貧外，不可缺少的是要給貧困大學(xué)生更多就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的鍛煉機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诰蜆I(yè)或創(chuàng)業(yè)的熱身活動(dòng)中，既掙錢(qián)補(bǔ)貼學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，又培養(yǎng)能力，積累工作經(jīng)驗(yàn)，最終走上自立自強(qiáng)的道路。

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責(zé)編：曉嵐