體育院校如何創(chuàng)新運動解剖學課程教學

摘要：運動解剖學是體育院校學生的重要基礎(chǔ)理論課之一，但由于其自身系統(tǒng)的復雜性，給教學工作帶來了一定的困難。因此，教師要對該課程的教學方法進行有效探索，采取游戲式教學、結(jié)構(gòu)式教學及綜合式教學等多種方式，增強課程的趣味性。實踐表明，多種教學手段的綜合運用對提高運動解剖學教學質(zhì)量和創(chuàng)新學科教育有著重要意義。

關(guān)鍵詞：運動系統(tǒng)；解剖學；教學方法

運動解剖學是一門非常重要的醫(yī)學基礎(chǔ)學科，它與傳統(tǒng)意義上的解剖學有著共同的基礎(chǔ)但又有其自身的側(cè)重點：運動解剖學是在正常人體解剖學基礎(chǔ)上研究體育運動對人體形態(tài)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的影響和發(fā)展規(guī)律，探索人體機械運動與體育動作的關(guān)系。我們的學生將來要從事的是體育訓練和教學工作，因此掌握有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、機能和年齡特征等運動解剖學知識以及深入研究體育訓練對人體的作用就顯得尤為重要。但是，由于運動解剖學涉及生理學、運動學等多學科知識，加之自身系統(tǒng)的復雜性，名詞繁多而記憶枯燥，不僅增加了教學的難度，同時也導致學生缺乏學習興趣。因此，對其教學方法進行探索式的改革是我們創(chuàng)新運動解剖學教育的當務(wù)之急。

運動解剖學既重視人體各組織器官的形態(tài)功能，又注重各組織器官與運動的關(guān)系。這就要求教師在講授知識時要注意兩個方面的內(nèi)容：傳統(tǒng)解剖學的內(nèi)容和體育運動過程中人體各解剖結(jié)構(gòu)的變化。正是基于這門學科的基本特點，我們在實際教學工作中總結(jié)了以往的經(jīng)驗并在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，形成了以下幾種行之有效的教學方法。

一、游戲式體驗教學

人體運動解剖學是重要的醫(yī)學基礎(chǔ)課程，屬于形態(tài)科學，其特征是內(nèi)容繁多，名詞、形態(tài)結(jié)構(gòu)關(guān)系復雜抽象，許多學生反映其內(nèi)容枯燥、學時少、難記難學。在此情況下提高學生的學習興趣就顯得至關(guān)重要。比如，在講授“肱骨干骨折”這一節(jié)時，教師可提問：“同學們進行過‘扳手腕’比賽嗎?”由于此項活動在青少年中非常盛行，學生會立刻被這個問題吸引。教師此時可順勢再提問：“如果當一方即將被扳倒而用力企圖翻腕時，會造成什么后果?”于是學生便會隨著教師的引導主動思維。教師停頓片刻，形成必要的懸念后，繼續(xù)誘導提問：“上述活動后果將造成我們今天將要學習的內(nèi)容——肱骨干骨折。”隨即將學生主動思維學習的方向引導到課堂教學內(nèi)容上。再如，在講授骨骼肌的工作性質(zhì)時，先講授如何定性動力性工作與靜力性工作并分別延伸到各自的運動特點，然后通過FLASH圖片演示工作的動態(tài)全過程并進行同步講解，接著給學生留出幾分鐘時間自由討論，再請幾名學生上講臺來演示某個關(guān)節(jié)在運動時骨骼肌的相關(guān)工作原理及性質(zhì)，最后教師對學生的演示進行校正和補充。這樣既可以活躍學習氣氛，保證教學質(zhì)量，又可以引導學生養(yǎng)成獨立思考和創(chuàng)新思維的習慣。

二、吸引式語言教學

如今，雖有尸體標本、模型、掛圖、多媒體等各種教具，改善了學習環(huán)境，但這一切都要通過以教師的語言為信息載體向?qū)W生傳授，因此有必要改進相關(guān)教學語言方式。在實際教學中以下幾點尤其需要我們注意：（1）準確精練，使內(nèi)容概念準確，層次分明，讓學生對一些易混淆的概念如上、下運動神經(jīng)元，痙攣性癱與弛緩性癱等能夠有準確的理解。（2）通俗生動，邏輯性強，使教材語言從專業(yè)化深入淺出變得通俗化、簡單化，如講授端腦外形時可以歸納為“三溝分五葉、兩裂成三面”等。（3）提高自身語言素養(yǎng)，增強感染力，教師在授課時根據(jù)內(nèi)容變化，語調(diào)應(yīng)抑揚頓挫，語言要有一定的幽默性。這樣既能提高學生的興趣，還可以增強即時記憶的效果。

三、結(jié)構(gòu)式量化教學

對于人體運動學專業(yè)的學生來講，其學習任務(wù)相當繁重，如何合理有效地進行學習就顯得尤其重要。為此，教師應(yīng)注重結(jié)構(gòu)式教學法的應(yīng)用，并對學習任務(wù)和目標進行量化。運動解剖學結(jié)構(gòu)式教學方法的具體措施是：在教學初始，教師必須分析學生原有的知識結(jié)構(gòu)，讓學生首先掌握運動解剖學學科的基本結(jié)構(gòu)和單元教學結(jié)構(gòu)模式；在教學中，運用學科結(jié)構(gòu)進行單元教學，每個單元的教學均以一定的結(jié)構(gòu)模式和順序進行。就學習的量化而言，化整為零、由難變易就是一種很好的手段。例如：在講解“人體結(jié)構(gòu)機械運動規(guī)律”前花兩三分鐘時間將整個內(nèi)容量化為運動器官的機械運動規(guī)律和非運動器官的機械運動規(guī)律。課后也可以請學生根據(jù)各自的實際情況列出適合自己的量化表，或設(shè)計一些指導材料如名詞解釋、填空練習、問答練習等來了解學生的學習情況。這種結(jié)構(gòu)式量化教學的優(yōu)越性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是強調(diào)了人對客觀事物的認識過程；二是適合學生的心理特點，有利于保持學生強烈的求知欲；三是有利于學生全面掌握所學內(nèi)容；四是有助于培養(yǎng)學生的自學能力。在實際教學中，因為這種方法描繪了基本知識的主線及各單元的結(jié)構(gòu)，降低了學習難度，從而節(jié)省了學生的學習時間，同時也鍛煉了他們的分析能力和歸納能力，具有很強的科學性和可行性，尤其適用于體育院校的學生。筆者將此方法運用到實際操作中，就收到了很好的效果。

四、案例式分析教學

體育院校人體運動學專業(yè)學生的就業(yè)方向大多數(shù)是運動保健醫(yī)生或相關(guān)職業(yè)，所以在教授課堂知識時應(yīng)該讓學生接觸一些與課本知識相關(guān)的病例。例如：在講“關(guān)節(jié)”這一課時，可以結(jié)合某些知名體育明星實際案例來講一些常見的脫臼、韌帶損傷在臨床上的癥狀及處理原則，這樣既可以提高學生的興趣，吸引他們的注意力，又可以加強其自主學習的動力，充分理解理論和實踐的聯(lián)系。通過游戲式、討論式、講座式等多種教學方法的嘗試，很好地強化了課堂的目標意識，啟發(fā)了學生的自主學習思維。同時，我們還設(shè)計了相關(guān)的指導材料，幫助學生梳理檢查所學的知識。經(jīng)過這一系列嘗試，課堂教學質(zhì)量有很大的提高，同時也受到學生的理解和歡迎。

五、多手段綜合教學

相關(guān)調(diào)查表明，在影響學生運動解剖學學習效果的因素中，教師占主導地位。教師的教學方法與藝術(shù)、教學態(tài)度起著至關(guān)重要的作用。在教學過程中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容，借助教學藝術(shù)的施展和多種教學手段的發(fā)揮來進一步引導學生動腦思考。如在語言使用上，注意語調(diào)的抑揚頓挫、語速的快慢緩急，同時不失時機地運用“態(tài)勢語言”，充分選用標本、實物及模型等。通過多媒體教學的聲、像及立體三維等手段讓學生充分利用自身的各種感官主動思維。在引導過程中，教師要不斷根據(jù)反饋信息調(diào)整引導過程，不讓學生的思想開小差，確保教學成效。如“肱骨干骨折”這一節(jié)，“扳手腕”之所以會引起肱骨干骨折是因為在其過程中要完成幾個連貫的動作，即先屈肘，置于桌面上，做屈指、屈腕、前臂旋前、屈肘以及上臂向內(nèi)旋轉(zhuǎn)幾個動作。在做這幾個連貫動作的同時肌肉收縮，各相反方向的逆轉(zhuǎn)力互相作用，其扭轉(zhuǎn)力交合于上臂內(nèi)旋肌與肘關(guān)節(jié)之間的肱骨干中下部。而一方即將被扳倒而用力企圖翻腕時，肌力超過對方幾倍才能成功，但這時的肘關(guān)節(jié)已被固定，只能靠上臂內(nèi)旋肌強力收縮，一旦超過負荷，就會導致骨折。為了達到引導和啟發(fā)的目的，教師可在不斷用有效語言給予一些必要的講解、點撥的前提下，在講臺上利用“態(tài)勢語言”，即與一個學生現(xiàn)場演示“扳手腕”動作，或利用課前制作的幻燈片、圖表及多媒體三維動畫等展示幾個連貫的動作過程，使學生在上述動態(tài)演示或展示過程中，通過主動思維來學習和體會“扳手腕”時的肌肉變化以及骨折發(fā)生的原理。

在教學過程中，教師要密切注意學生對引導的反饋信息：若學生雙目圓睜、精神昂然，這是思維透徹、學習興趣濃厚的表現(xiàn)；若學生煩躁不安、左顧右盼，則是興趣索然、難以接受的表現(xiàn)。針對后者，就需要放慢速度或反復引導。這種結(jié)合了實物模型、多媒體等多種教學手段的綜合式教學方法在實踐中收到了良好的效果，對提高學生的學習興趣和注意力有重要作用。

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責編：博雅