論聲樂藝術(shù)教育發(fā)展的三個(gè)著力點(diǎn)

摘要：新中國(guó)成立后，聲樂藝術(shù)教育取得了長(zhǎng)足發(fā)展，但還存在許多問題和一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。當(dāng)前，要進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)聲樂藝術(shù)教育的發(fā)展，就需要抓好三個(gè)著力點(diǎn)：構(gòu)建科學(xué)的聲樂藝術(shù)教育體系，提高聲樂藝術(shù)教育師資隊(duì)伍人員的綜合素質(zhì)，豐富聲樂藝術(shù)人才的文化底蘊(yùn)。

關(guān)鍵詞：聲樂教育；教育體系；綜合素質(zhì)；文化底蘊(yùn)

新中國(guó)成立后，聲樂藝術(shù)教育得到了高度重視。1949年，我國(guó)確立了較為科學(xué)的高等聲樂藝術(shù)教育體系，以往的聲樂、戲劇教育中的大學(xué)專科也提升到了大學(xué)本科層次。20世紀(jì)70年代末，高等藝術(shù)院校陸續(xù)開始招收碩士、博士研究生。迄今為止，我國(guó)已確立了以大學(xué)本科為基礎(chǔ)、前伸附中或中專、后延至研究生學(xué)歷的完整聲樂藝術(shù)教育體系，并已形成了30多所高等藝術(shù)院校、120多所中等藝術(shù)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模。

近年來，隨著綜合國(guó)力的日益增強(qiáng)，中國(guó)文化對(duì)世界的影響也越來越大。同時(shí)，越來越多的藝術(shù)團(tuán)體和個(gè)人，以我們民族精彩的聲樂藝術(shù)，昂首挺胸地跨入國(guó)際最高級(jí)別的藝術(shù)中心或劇場(chǎng)，如宋祖英和譚晶在維也納的獨(dú)唱音樂會(huì)、吳碧霞的亞洲巡回獨(dú)唱音樂會(huì)等；展示我們中華民族悠久歷史文化的大眾化精品欄目《同一首歌》《中華情》《梨園春》

等，紛紛走出國(guó)門；在各類國(guó)際聲樂藝術(shù)比賽中，也經(jīng)常能看到我國(guó)青年聲樂才俊摘金奪銀的消息；還有一些歌唱家成為外國(guó)專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體的主要演員和職業(yè)演員；等等。這些都表明了我國(guó)聲樂藝術(shù)教育取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但并不能因此而樂觀，我們的聲樂藝術(shù)教育還存在許多問題和一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。當(dāng)前，要進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)聲樂藝術(shù)教育的發(fā)展，就需要抓好三個(gè)著力點(diǎn)：構(gòu)建科學(xué)的聲樂藝術(shù)教育體系，提高聲樂藝術(shù)教育師資隊(duì)伍人員的綜合素質(zhì)，豐富聲樂藝術(shù)人才的文化底蘊(yùn)。

一、 構(gòu)建科學(xué)的聲樂藝術(shù)教育體系

20世紀(jì)20年代，我國(guó)創(chuàng)立了現(xiàn)代聲樂藝術(shù)教育體系。歷經(jīng)幾代聲樂藝術(shù)教育家們孜孜以求的奮斗及辛勤探索，我國(guó)的聲樂藝術(shù)教育有了極為豐厚的積累，已基本形成了科學(xué)的體系。但是，我國(guó)聲樂藝術(shù)教育教學(xué)人才的培養(yǎng)發(fā)展很不均衡，許多院校的聲樂教師還不明確應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的聲樂人才，還沒有構(gòu)建一套科學(xué)的聲樂藝術(shù)教育體系。比如，專業(yè)音樂院校研究學(xué)習(xí)西方古典音樂的師生，以能否在國(guó)際上獲獎(jiǎng)為第一目標(biāo)，以唱外國(guó)作品而自傲，卻對(duì)唱好中國(guó)聲樂作品研究較少；學(xué)習(xí)民族聲樂的師生，民族自信心不足，常有低人一等的感覺。又比如，非音樂院校中的聲樂專業(yè)學(xué)生選習(xí)西方聲樂藝術(shù)的，只是蜻蜓點(diǎn)水學(xué)些皮毛；選習(xí)民族聲樂的學(xué)生，多以當(dāng)下紅歌星為榜樣，其演唱也只能唱個(gè)大概而沒有深度和精度；現(xiàn)代流行歌唱藝術(shù)，還沒有形成完整的教育體系，處于摸索狀態(tài)；傳統(tǒng)的戲曲教學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)條件下如何繼承、發(fā)展、創(chuàng)新，也存在著不足。這些有教育體系方面的原因，也有輿論導(dǎo)向方面的原因。

以中國(guó)國(guó)際聲樂比賽為例。迄今中國(guó)國(guó)際聲樂比賽共舉辦了三屆，總體來說，該賽事為我國(guó)專業(yè)聲樂比賽創(chuàng)下了一個(gè)很好的品牌，搭建了一個(gè)良性平臺(tái)。從實(shí)際情況來看，我國(guó)選手存在著過于注重聲音和唱法（技術(shù)）的不足，在語(yǔ)言語(yǔ)音的準(zhǔn)確、情感細(xì)膩的表達(dá)、人物在劇中的關(guān)系表現(xiàn)，即整體地理解、表達(dá)西方聲樂藝術(shù)精華方面，仍然處于較弱的狀況。按國(guó)際慣例設(shè)立中國(guó)優(yōu)秀作品比賽的項(xiàng)目過程中，也明顯存在兩大問題：一是組委會(huì)規(guī)定復(fù)賽的中國(guó)聲樂作品曲目使選手選擇的中國(guó)聲樂作品曲目面較窄。中國(guó)國(guó)際聲樂比賽作為宣揚(yáng)中國(guó)聲樂作品的一個(gè)平臺(tái)，應(yīng)該從中國(guó)優(yōu)秀的聲樂作品中選取一系列優(yōu)秀的歌劇和藝術(shù)歌曲曲目來供選手們選唱，這樣才能達(dá)到弘揚(yáng)中華聲樂藝術(shù)文化的目的。二是中國(guó)選手演唱本民族的聲樂作品表現(xiàn)得不盡如人意，多數(shù)選手只注重唱法和聲音，而不能完整地從聲腔聲韻、民族風(fēng)格等方面細(xì)致地表達(dá)中華民族的人文精神。這些都反映了我國(guó)聲樂藝術(shù)教學(xué)中存在的問題和不足，因此就需要構(gòu)建更加科學(xué)的聲樂藝術(shù)教育體系。

二、提高聲樂藝術(shù)教育師資隊(duì)伍人員的綜合素質(zhì)

在教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，隨著教師隊(duì)伍的新老自然交替，青年教師群體越來越大，已成為教育戰(zhàn)線的主力軍。而聲樂藝術(shù)教育作為我國(guó)教育事業(yè)的一個(gè)組成部分，也同樣形成了青年教師數(shù)量逐年上升的局面。當(dāng)前，把青年聲樂教師現(xiàn)在與未來的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，提高他們的綜合素質(zhì)，已經(jīng)成為聲樂藝術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)中刻不容緩的工作。

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)各類藝術(shù)院校任職的青年教師，大多數(shù)是從音樂院校畢業(yè)的本科生或碩士研究生，從個(gè)人演唱水平上講，他們都是從全國(guó)各地眾多考生中挑選出來的優(yōu)秀者，并經(jīng)過至少4年的專業(yè)學(xué)習(xí)，都具備一定的演唱實(shí)力。但僅僅具有較高演唱水平并不意味著就已經(jīng)是一名合格的聲樂教師，因?yàn)樽鳛橐幻晿方處煟渲饕蝿?wù)是培養(yǎng)合格的聲樂人才，通過自己的教學(xué)讓學(xué)生掌握聲樂這門演唱藝術(shù)，能夠唱出美妙的樂曲。所以，聲樂教師不僅要具備較深厚的理論功底、良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、敏銳的聽覺判斷能力、對(duì)具體問題的分析能力，同時(shí)也要具備一定的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，以及較全面的文化藝術(shù)修養(yǎng)和相關(guān)的學(xué)科知識(shí)等。而這些除個(gè)人演唱水平以外的綜合素質(zhì)，恰恰正是我們青年聲樂教師在學(xué)習(xí)聲樂時(shí)需要加強(qiáng)的。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，各種知識(shí)和技術(shù)都在日新月異地發(fā)展，青年聲樂教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力在實(shí)踐中不斷提高自己的演唱水平和綜合素質(zhì)，才能勝任本職工作，才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

三、豐富聲樂藝術(shù)人才的文化底蘊(yùn)

從聲樂藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的自身?xiàng)l件來看，他們一般都擁有較好的學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)良的生理?xiàng)l件，而他們的文化素質(zhì)相對(duì)來說較低。對(duì)文化素質(zhì)影響最大的是知識(shí)結(jié)構(gòu)。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)就像一座金字塔，底層是包含社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，中間是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，塔尖是專業(yè)知識(shí)。基礎(chǔ)越寬，底子越厚，塔才能建得越高，特別是社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)系到世界觀、方法論的形成，應(yīng)更寬厚。只有具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能形成較高的文化素養(yǎng)。而聲樂藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)往往不盡合理，他們對(duì)社會(huì)科學(xué)涉獵較少，自然科學(xué)知之更少，我國(guó)現(xiàn)行的教育體制下高中實(shí)行文、理分科也不利于學(xué)生打好社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)的基礎(chǔ)。在聲樂藝術(shù)專業(yè)學(xué)生中這個(gè)問題尤為突出，藝術(shù)院校招收的聲樂專業(yè)學(xué)生基本上都是高中的文科生，他們的理科基礎(chǔ)比較差；還有多數(shù)學(xué)生是從各類藝術(shù)中專考進(jìn)來的，理科基礎(chǔ)更差，如一些聲樂、戲曲專業(yè)的中專學(xué)生，小學(xué)畢業(yè)后基本上就不學(xué)數(shù)理化和生物了。

在知識(shí)結(jié)構(gòu)中，數(shù)理化不僅是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，也是各類藝術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)。特別是數(shù)學(xué)，它是邏輯思維的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代信息科學(xué)的基礎(chǔ)。藝術(shù)院校的學(xué)生本來就有形象思維強(qiáng)、邏輯思維較弱的特點(diǎn)，缺乏數(shù)學(xué)知識(shí)更突顯了這一特點(diǎn)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能培養(yǎng)解決數(shù)量關(guān)系和空間形式的抽象思維能力、邏輯推理能力和判斷能力，學(xué)習(xí)物理能培養(yǎng)善于變革各種物質(zhì)和物理運(yùn)動(dòng)的能力，學(xué)習(xí)化學(xué)能培養(yǎng)合成化合物和分解化合物的能力。由此來看，數(shù)理化不是與聲樂無(wú)關(guān)，而是關(guān)系非常密切。比如，在聲樂藝術(shù)中，音程、和聲是數(shù)學(xué)關(guān)系，聲音是物理現(xiàn)象，人是生物現(xiàn)象。這些基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，必然會(huì)影響到對(duì)聲樂藝術(shù)的深入理解和聲樂藝術(shù)的創(chuàng)造。因此，要使聲樂表演更加精彩，擁有真實(shí)的情感和深刻的內(nèi)涵，提高自己的文化素養(yǎng)、豐富自身是非常重要的。

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責(zé)編：曉嵐