論《思想道德修養與法律基礎》課的實踐教學

摘要：《思想道德修養與法律基礎》作為高校加強和改進大學生思想政治教育的一門重要課程，要加強實踐教學，就應根據教材內容設計實踐教學專題，根據教學人員創造實踐教學機會并根據教學方式確定實踐教學考核，注意課堂內外與學校內外相結合、因材施教與因勢利導相結合、總結經驗與開拓創新相結合。

關鍵詞：思想道德修養與法律基礎；實踐教學；知行合一

中央16號文件指出，加強和改進大學生思想政治教育要以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設為基礎，以大學生全面發展為目標，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力。《思想道德修養與法律基礎》作為高校加強和改進大學生思想政治教育的一門重要課程，必須貫徹落實中央16號文件精神，堅持思想政治教育與社會實踐相結合，加強實踐教學。

一、《思想道德修養與法律基礎》課加強實踐教學的必要性

思想道德和法律并不完全是一種知識，更是一種信念、價值觀和修養，其特殊性決定了該課程要突出實踐教學才能培養出 “知行合一”的大學生。

1.教學目的的“知行合一”性決定了加強實踐教學的必要性

該課程的教學目的為：綜合運用馬克思主義的基本立場、觀點和方法，以正確的人生觀、價值觀、道德觀和法制觀教育為基本內容，引導學生樹立遠大的理想，培養高尚的道德情操，遵紀守法，為大學生全面發展打下基礎。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，大學生良好的道德品質和法律素質的養成關鍵要落實在實踐行動中。只有當教師從大學生的思想、生活實際出發，聯系大學生自身密切相關的現實問題進行實踐教學時，才能使大學生真正達到“知行合一”，如此也才能真正實現德育教學的目的。

2.教學主體的主觀能動性決定了加強實踐教學的必要性

大學生在受教育的過程中不是單純的知識接收器，而是根據自己的經驗背景進行知識的主動建構。主體性德育是近年來隨主體性教育思想而提出的一種科學化、人性化的新的德育理念，它尊重學生個性發展，以發展大學生的主體性為價值目標導向，使其在道德教育者引導下，自主地構建自我德性，使個性得到和諧發展。《思想道德修養與法律基礎》課教學應堅持主體性德育理念，教師把教學要求和學生的需要統一到實踐教學活動中，大學生的主觀能動性才能得到充分發揮，從而使實踐教學活動取得實效。

3.教學方法的真實有效性決定了加強實踐教學的必要性

大學生道德品質的形成是知、情、意、信和行相互轉化的過程，其中“行”能夠加強學生對“知”的理解、“情”的激發和“意”的錘煉。“實踐性教學可以誘發學生的積極思維，激發感性認知，學生在實踐中體驗、分析、判斷的過程中，完成了他對道德觀念、政治理論的科學認識，形成對某種道德、價值取向、政治理論的認同感，逐步建構起認知的方式結構。”實踐性教學通過學生親自體驗、分析和選擇道德行為的方式，把理論知識內化為心中的道德標準并外化為以后的道德行為。

二、《思想道德修養與法律基礎》課加強實踐教學的具體要求

為進一步探索新時期大學生思想政治教育的有效性，加強從第一課堂到第二課堂的有效延伸，《思想道德修養與法律基礎》課要加強實踐教學的安排，讓思想政治教育進課堂更進學生頭腦，讓抽象的理論教育轉化為大學生切實的生命感受。

1.根據教材內容設計實踐教學專題

該課程教學安排一般為：課堂教學2個學分，課外教學1個學分。要想把該課程開成“讓學生真心歡迎、終身受益”的課程，就要根據大一新生的思想實際和需求，重點提煉學生關注的熱點和難點問題以及成長成才過程中遇到的實際問題，制定適合學校實際情況的實踐教學方案。要根據教材提煉主要內容，確定實踐專題。教材的每一章都可以有一個實踐的主題。比如，在《緒論》這一章，要注意從高中到大學思想道德教育內容的銜接與過渡，實踐教學可以采取學生之間交流入學以后的感受，引導大學生做好大學4年規劃；第二章可以安排學生進行愛國主義演講或參觀愛國主義教育基地等。要強化思道德修養與法律部分的結合，突出教材整體感。道德與法律在性質上同屬社會規范，在內容上有密切聯系，所以教師在做實踐設計時應對相關內容進行融合，如將職業道德教育的內容與我國勞動法等相關的經濟法律方面的內容融合起來，將愛國主義教育與我國憲法方面的內容融合起來，激發學生展開德與法的思考。

2.根據教學人員創造實踐教學機會

該課程教學隊伍基本由專職教師、輔導員以及學院黨委副書記三類人員組成，這樣的隊伍結合更有利于該課程教學做到三個延伸：由理論延伸到實踐，由課堂延伸到課外，由任課教師隊伍延伸到專職學生工作人員。這種延伸為實踐教學帶來了更多機會：首先，知識面拓寬帶來更科學的實踐機會，專職教師和專職學生工作人員分別具備理論指導和實踐經驗專長，雙方互相取長補短、相得益彰，使教學實踐活動機會安排更具有科學性。其次，渠道增多帶來更多的實踐機會，教書育人與學生黨團工作相結合可以把教學的觸角延伸到大學生的日常教育管理中去，如新生入學教育、心理健康教育、黨團教育等形式都可以成為該課程的有效補充。還可把課程教學融入到校園文化活動尤其是社團活動中去，如筆者所在學校把模擬法庭的實踐教學活動與青年法學社的社團活動相結合，就取得了非常好的效果。最后，經費增多帶來更多實踐機會，把教學實踐經費與學生工作經費相結合，使實踐活動在經費相對充足的情況下開展得更加有聲有色。

3.根據教學方式確定實踐教學考核

為了真正達到提高學生思想道德修養和法律修養的目的，教學不能僅采取理論灌輸的方式，考核也不能僅實行死記硬背的閉卷考試，應該根據所采取的教學方式確定考核標準。首先，科學確定成績構成的比例，既要考核學生對課程基本理論知識的掌握程度，又要考核學生的日常表現。可以采用平時分與期末考試分各占50%的比例，期末考試的50%通過小論文方式考核，平時的50%則通過上課出勤、課堂參與、作業以及課外實踐等方面的綜合表現給分，其中實踐教學部分的分數比例要與實踐教學的課時相當，也要占到總成績的三分之一。其次，積極完善考核評價方法。一要采取定量考核和定性考核相結合的方法，以檢驗學生對實踐教學的參與程度和實踐教學的作業完成質量。二要采用教師評價與學生自評相結合的方法，以確保評價的公開、公平和公正。最后，積極創新考核激勵機制。在該課程首次教學活動中明確實踐教學如何考核、哪些情況可以額外加分等激勵措施。通過給學生適當施加考核壓力，督促他們更好地參與到實踐活動中去。通過額外加分激勵學生進行知行轉化，如對無償獻血或捐獻骨髓等以實際行動表現出較高思想素質的學生進行加分激勵，以表彰其在現實生活中表現出的較高的思想道德修養和法律修養。

三、《思想道德修養與法律基礎》課加強實踐教學的三個結合

為切實提高實踐教學的針對性和實效性，在加強實踐教學時要注意根據學生特點、校內外實踐活動特點以及課程改革特點等，做到實踐教學中的如下三個結合。

1.注意課堂內外與學校內外相結合

由于人力、物力和財力有限，實踐教學很難做到全覆蓋，所以為了提高覆蓋率和教學效果，該課程的實踐教學就要做到課堂內外與學校內外相結合。課堂內實踐教學最大的優點是容易做到全覆蓋，學生比較認同的課內實踐教學方法主要有多媒體教學、典型案例分析、課堂專題討論等。校內實踐教學最大的優點是發揮校園文化的德育功能，比如，在校內開展讀書活動、演講比賽、辯論比賽、法律知識競賽等豐富多彩的實踐教學活動，讓學生在高雅的校園文化活動中受到教育和熏陶。校外實踐教學的最大優點是更鍛煉人。校外實踐教學是課堂教學和校內實踐教學的提升和檢驗，它具有較強的綜合性和實踐空間的廣闊性，更能鍛煉大學生的社會適應能力，使大學生在社會實踐活動中受教育、長才干、作貢獻，增強社會責任感。校外實踐教學要搞好三個結合：一是要把校外實踐教學與勤工助學活動結合起來，使大學生在體驗社會和感悟人生中受到艱苦奮斗精神和勞動觀念等方面的教育。二是要把校外實踐教學與志愿者活動結合起來。通過開展義務獻血、義務植樹及義務服務等社會公益活動，增強大學生的奉獻意識、協作意識和服務意識。三是要把校外實踐教學與假期社會實踐活動結合起來。組織大學生進行參觀考察、普法宣傳等活動，進一步深化學生對該課程教學內容的認識和理解。

2.注意因材施教與因勢利導相結合

由于每個學生的特點不同，教師要注意因材施教和因勢利導，幫助學生選擇適合自己特點的實踐方式，收到最理想的實踐教學效果。在因材施教方面，讓語言表達能力好的學生多參加演講或辯論賽，讓能歌善舞的學生多參加道德或法律小品表演，讓學習成績好、組織協調能力強的學生擔任實踐活動小組組長等。筆者在組織學生參觀愛國教育基地之前，往往根據學生特長，安排好組長、攝像、小記者及小老師等角色，讓其參觀回來后做好PPT在課堂上交流。他們都非常認真地代表本班級甚至本專業用心去感知，用情去感化，用愛去傳播。實踐活動在對學生“揚長”的同時，還要針對一些學生的實際情況進行“補短”，如通過提問、交流發言等契機為性格內向的學生創造條件，鼓勵其多參加實踐活動，為學生成長成才打好基礎。在因勢利導方面，要發揮大學生的主觀能動性，讓其去做自己喜歡的事。比如，學生愛看課外書，教師要結合讀書活動，在學期初就給出推薦書目，鼓勵學生讀與本課程相關的思想道德修養方面或法律方面的書籍，讓其具有更豐厚的學養。再如，在舉辦演講比賽之前，教師和參賽學生一起設計演講稿，幫助參賽學生從生活實際中尋找當代道德生活中感人的榜樣，發現應該警醒和抵制的不良行為，引導學生健康成長。

3.注意總結經驗與開拓創新相結合

為提高實踐教學效果，教師不僅要善于總結經驗和教訓，根據實踐教學效果對傳統實踐教學活動加以取舍，而且要勇于開拓創新，不斷追求實踐教學的針對性和實效性。在整合教學資源方面，定期對相關教學資料包括教學案例、教學音像資料等進行篩選后放到網絡課堂或公共郵箱，對學生進行間接的實踐教學。在實踐教學的內容和形式安排方面，要結合教材和形勢政策，突出實踐教學的時代感和實效性。比如，在2006級新生中進行以社會主義榮辱觀為主題的演講比賽，在2007級新生中結合十七大進行大學生就業與創業演講比賽。在實踐教學的考核方面，可以考慮以“小組論文答辯”的考核方式加強學生對實踐教學的重視，還可以考慮把課程考核權下放一部分給各院系學生教育管理部門，以期對學生作出全面、合理、科學的評價，推動學生的知行轉化。

參考文獻：

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責編：曉嵐