論文寫作能讓人境界升華

一

論文寫作能讓人境界升華，是因為教學論文的寫作，既是操作的過程，也是研究的技法，是一項綜合性極強、要求非常高的研究技法。

只有精于教學研究而且確有心得的人，才有可能產生論文成果；論文寫作的基礎就是研究，有深刻的研究才有優秀的論文。

論文寫作是教學科研中的一個難點，在對這個難點的突破過程中，我們的學術境界能得到提升和升華。

二

有人說，在中學語文界，我是一個比較特別的例子。

原因有兩點：第一，我是從中學語文教研員的角度切入課堂教學實踐的；第二，我是50歲以后才走向展示課堂教學藝術的講臺的。

我覺得還有一點，在論文寫作上，很少有人像我這樣多產，基本上沒有人像我這樣迄今為止能夠堅持寫15年的專欄。

多年以來我是從普及大眾化的課堂教學藝術的角度來專注地進行中學語文課堂教學藝術研究的。在我的1300多篇各類文章中，有近300篇與中學語文閱讀教學藝術有關。如中學語文教例品析100篇、中學語文閱讀教學藝術50講、別出心裁讀課文、別出心裁教課文等等。它們都是一個一個的寫作系列，都是延續幾年的論文連載。在它們的背后，就是我的一年又一年的艱苦的學習、嚴密的思考與親身的實踐。

三

在教學論文寫作方面，我也是頗有講究的。如：

我的寫作理念：將一個點寫透，將一篇文章寫美，將一個系列寫新。

我的構思技巧，深加工，厚加工，精加工，美加工，趣加工，新加工，聯加工，逆加工。

我的論文出“新”方法之一：新在獨到的創意，新在文章的命題，新在獨特的視角，新在表達的方式，新在語言的錘煉，新在視野的開闊。

我的論文出“新”方法之二：關注新背景，關注新欄目，關注新項目，關注新材料。

我不斷開拓論文寫作范圍、發展寫作技巧的方法：突現專題研究，講究構思創意，及時抓住靈感，進行思維遷移。

我避免論文寫作失誤的“條令”：開頭不要鋪敘，結尾不要客套，題目不要太大，引用不可太多，陳例盡量不用，標題避免交叉，結構力求圓潤，舊話少說為佳。

四

一線教師寫作論文，最好多從微觀的角度來進行探討。

所謂“微觀探討”，指的是從自己的研究內容或寫作愛好出發，探尋自己的寫作方向，確定自己的寫作目標，展示自己的寫作內容。就“寫作方向”而言，起碼有以下10多種論文形式可以牽動我們的研究，可以讓我們展示見解、展現才華：

①立論論證式；②事實陳述式；③事理分析式；④詩文鑒賞式；⑤文章講析式；⑥案例討論式；⑦教學創意式；⑧學法指導式；⑨觀點評說式；⑩綜述介紹式；⑩知識解說式；⑩課題結題式；⑩專題研討式；⑩設想策劃式；⑩考證說明式；⑩辯說爭鳴式；⑩試題研究式；⑩經驗小結式

我主張一線的語文教師多寫教學短論，多寫教材分析千字文，多寫微型教學設計之類的文章，多寫教學敘事的文章，還要多為學生寫讀寫指導方面的文章。

我曾經這樣介紹過中學語文教師“課文研究”短文的8種寫作角度：

①寫課文內容分析 ②寫課文結構欣賞

③寫課文語言品味 ④寫課文學法指導

⑤寫課文寫作借鑒 ⑥寫課文微型教案

⑦寫課文教學札記 ⑧寫課文說課文稿

試想，假如有一位老師能夠就一篇課文寫出以上8類短文，那是多么富有創意的歷練啊!