數(shù)學新課程教學設計的基本策略

趙慧萍

教學是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為.教師的這種行為必須具備三個主要條件：一是能引起學生的學習意向（即引起動機）；二是能指明學生所要達到的目標和所學的內容（即促進學生主動參與）；三是能采用易于學生理解的方式（使學生清楚、明白）.若不具備這樣的條件，教學是無效的.數(shù)學新課程的教學設計必須反映教師應具備的上述三個條件，換言之，我們要使文本的課程（課程標準或教科書）轉變?yōu)閷W生習得的課程，必須發(fā)揮教學設計這一中介作用，有效的教學設計應該在“知識與技能”“數(shù)學思考”“解決問題”“情感與態(tài)度”等目標領域中實現(xiàn)數(shù)學新課程中的教育價值.

一、激發(fā)學習動機設計策略

學習動機是指學生參與數(shù)學學習活動所需要的內部驅動力.它起著引發(fā)、指引、維持和增強數(shù)學活動的作用，是學生自主參與數(shù)學活動的基礎.

因此，新課程的數(shù)學教學設計必須充分關注學生的自主探究的學習活動，尊重學生的主體地位，以現(xiàn)實的、有趣的數(shù)學情境喚起學生的求知欲.從學生的生活經驗和已有的知識體驗出發(fā)，創(chuàng)設生動、有趣的情境，引導學生通過觀察、操作、實踐、歸納、類比、思考、猜測、交流、反思等活動，掌握基本的知識與技能，學會從數(shù)學角度去去觀察問題、思考問題，以發(fā)展思維能力，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心與愿望，從而學會學習，生動活潑地投入數(shù)學學習中.

［案例１］利用……