新課程下培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

陳旭明

數學新課程標準指出：“通過義務教育階段的數學學習，使學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力．”創(chuàng)新思維是以超常規(guī)的眼界從特異的角度觀察思考問題、提出全新的創(chuàng)造性的方案解決問題的思維方式.“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現的人，而不是簡單重復前人做過的事.”創(chuàng)新是時代的要求， 現代教育不僅要使學生掌握知識，發(fā)展智力，更應重視開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力.在數學教學中，我認為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，可從以下方面著手．

一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)的學生創(chuàng)新思維

在教學過程中，教師創(chuàng)設問題情境，進行啟發(fā)和誘導，可激起學生的求知欲，使學生注意力高度集中，促進學生創(chuàng)新思維.在導入新課，創(chuàng)設情境時，應遵循如下原則.

１．導入要有生活性，要關注學生的生活背景.教師應從學生的實際出發(fā)，設計生活化的導入情境，可使學生體驗數學的價值與魅力，激發(fā)學生探索數學知識的愿望.例如，在講“一定摸到紅球嗎”時，讓學生想一想回答下列問題：向上拋一個物體時，物體必然下落嗎？人會長生不老嗎？飛機能飛到月球上嗎？隨意拋出一枚硬幣，硬幣落地后朝上的一面一定是“國徽”嗎？

２．導入要有啟發(fā)性，誘發(fā)學生疑問和思考.例如，在講“認識１００萬”時，讓學生議一議如何估計１００萬粒黃豆的質量，需要哪些材料.

３．導入要有靈活性．新教材中的“想一想”、“議一議”等，為學生……