探究解決問題的課堂教學模式

馬運芹

當今時代呼喚著以繼承為基礎、以人的發(fā)展為目的、以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為價值取向的新型教育.數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程.學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者.鑒于此，傳統(tǒng)的課堂教學必須改革.我們認為，“自主解決問題”應成為學生的主導性學習方式，并提出“小學數(shù)學自主解決問題課堂教學模式的實驗與研究”課題進行研究.通過建立一種民主、和諧、新型的教學過程和模式，讓學生在自主參與學習活動中．

一、課題的提出

經(jīng)過近兩年的研究、探索和實驗，我們初步構(gòu)建了小學數(shù)學自主解決問題課堂教學的基本模式.其結(jié)構(gòu)為：創(chuàng)境激趣——自主探索——反饋評價——拓展創(chuàng)新——總結(jié)激勵.

１．創(chuàng)境激趣．課始教師通過小比賽、填空、口答、動手操作、講故事等方法，創(chuàng)設一種“不協(xié)調(diào)”，提出具有挑戰(zhàn)性的問題，把學生引入與所提問題有關的探究情境，激發(fā)學生的求知欲望，煥發(fā)學生的主體意識，為學生自主探索、解決問題營造氛圍.例如，在講“年、月、日”時，我這樣創(chuàng)設問題情境：“同學們喜歡過生日嗎？”學生都高興地回答“喜歡！”接著又提問學生：“你幾歲了？過了幾個生日？”“同學們，一般的人有幾歲，就會過幾個生日，可是小強滿１２歲的時候，只過了３個生日，這是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密？”學生聽了，個個情緒高漲，一種強烈的求知欲望油然而生.這時教師抓住學……