徐州某高校教師需求狀況調查及結果分析

研究工具

1．問卷設計

我在綜合考察了一些國內外測量量表，結合我國高校的實際情況，制定出了調查問卷。本次研究使用的調查問卷首先涉及被調查者的基本情況，包括性別、年齡、職稱、學歷、是否兼任行政職務等，設置這部分的目的是分析不同類別、不同層次教師的需要狀況。其次，調查表列出了與高校教師工作有關的25個因素，采用五點量表的形式，讓教師根據對自己的需要程度進行選擇。

2．調查過程及樣本分布

本次調查的樣本范圍為徐州某高校計算機工程學院、經濟學院、歷史文化旅游學院、測繪學院，文理兼有。力求具有代表性。共發放問卷160份，回收問卷155份，其中有效問卷152份。

徐州某高校教師需要層次結構調查結果及分析

1.該校教師需要結構分析調查結果

對本次調查的結果采用社會科學統計軟件包(SPSS12.0 for Windows版)進行統計分析。

（1）對需要層次的分類

經過對樣表進行標準化測試和征詢專家的意見，按需要層次對具體調查內容分類如下：生存需要(生理和安全的需要)：較高的工資津貼，良好的福利待遇，舒適、寬敞的住房條件，醫療、養老等社會保障制度，穩定的工作。統計中去除“良好的自然、氣候環境”和“健康的身體”兩項，因為從滿足需要的角度來說，此兩項相對穩定，不易改變。

關系需要(社會交往和尊重的需要)：領導對我工作的認可和賞識，得到學生的認可和尊重，與同事融洽的人際關系，有較高的社會地位、受人尊重，通過工作獲得獎勵和榮譽。

發展需要(自我發展和實現的需要)：良好的教學、科研工作條件，個人學習、進修的機會，出國的機會，符合自己興趣、愛好的工作，責任較大的工作，可以施展個人才能的工作，職稱職務晉升，有機會參與學校的決策管理工作，從工作中獲得成就感，通過工作對學校和社會做出貢獻。

（2）不同層次、不同類型的教師在需要方面的差異性分析

滿足組織成員的各種需要，正確分析高校教師的特點和需要結構，是學校更好開展工作的前提。而不同層次、不同類型的教師在需要類別和需要強度上具有差異性。

①性別之間：統計表明，在“領導對自己工作的認可”方面，對女性的重要

程度(38%)明顯低于男性(66%)，在其它方面間沒有顯著差異。這實際上說明了男性更渴望工作得到認可，事業上取得成績的現實。在教師調動中領導對自己工作的認可程度小也是其中原因之一。

②年齡之間：不同年齡的教師在需要方面的差異較為顯著。第一，青年中年教師對工資津貼生存需要的愿望明顯比老年強烈，這一是和他們的收入相對較低有關，二和他們剛剛走上工作崗位，面臨著成家、立業、繼續深造、報答父母等許多生活壓力有關。第二，與青年、中年教師相比，老教師更加渴望得到領導的認可和賞識。所有教師普遍看重，通過工作獲得榮譽和獎勵，從深層次來說，還是主人翁責任感的體現。第三，在發展需要方面，職稱職務晉級方面中年教師最為強烈，青年其次，老年教師的愿望最低，這和他們的生理、心理發展規律是一致的。第四，在出國的機會青年教師需求強烈，而中老年教師則反映平淡。第五，符合自己興趣、愛好的工作、有機會參與學校的決策管理工作方面青年、中年、和老年教師的需求則成上升趨勢。

③職稱之間：不同職稱之間的教師在需要方面的差異較為顯著。這是因為教師的職稱和年齡成正相關，年齡由小到大與職稱由低到高在需要方面的顯著差異基本存在很大不同。生存需要方面教授對較高的工資津貼的要求相對較低。在發展需求方面助教對有機會參與學校決策管理要求較低，但他們渴望領導對工作的認可和賞識、得到可以施展個人才能的工作。教授對符合自己興趣愛好的工作、從工作中獲得成就感和通過工作對學校和社會做出貢獻需求較高。從馬斯洛需求理論來說他們已經進入到較高發展需求階段。

④學歷之間：不同學歷的教師在需要方面的差異較為顯著。學歷越高，對關系需要表現越淡薄。但他們對通過工作對學校和社會做出貢獻較為看重。這與他們致力于專業研究，綜合素養達到一定境界分不開的。對與發展需要，碩士學位的教師的愿望表現得非常強烈，他們渴望有個人進修的機會滿足發展和成就的高層次需要。

⑤是否兼任行政職務：在“有機會參與學校決策管理工作”、“穩定的工作”、“較高的社會地位，受人尊重”方面有顯著差異，兼任行政的教師認為這三方面更重要。

（3）徐州某高校教師整體需要調查分析

總體情況

1、根據表1，按重要程度排列前五位的需要依次為：良好的福利待遇、與同事融洽的人際關系、個人學習進修的機會、得到學生的認可和尊重、良好的教學科研工作條件。其中前一項為生存需要，第二項第四項為關系需要，第三項第五項為發展需要。說明徐州某高校大學教師的基本生存需要雖已得到滿足，但良好的福利待遇在教師們生活中占重要地位。關系需要、發展需要是目前教師們的主導需要，經過計算，得出生存需要、關系需要和發展需要的平均值分別為1.83476，1.9447和1.9825，三個值充分顯示了徐州某高校教師們當前最關注的需求狀況。

2、教師認為最不重要的三項需要依次是：有機會參與學校的決策管理工作、出國的機會和學校的地位和知名度。教師認為參與學校管理最不重要說明教師對學校的事業發展的參與意識不強，這恐怕主要源自于學校在民主管理方面還比較欠缺，教師參與學校管理的渠道、機會還較少。其實從本科教學評估開始后召開的教師座談會可以看出，教師希望有機會談出自己對學校管理的看法，希望自己的意見受到重視。對于大部分教師來說，不是不看重出國的機會，恐怕主要在于機會太少或自身把握機會的能力較差，可望而不可及。學校應加大教師的外語培訓力度，為教師提供更多的出國深造機會。在市場經濟條件下，人們普遍重視對物質利益的追求，高校教師也不例外，學校的地位和知名度在教師看來并不重要。

作者單位：徐州師范大學江蘇徐州