土木工程專業(yè)英語教學探討

[摘要]專業(yè)英語是土木工程專業(yè)本科教育的一門基礎課程，隨著我國土木工程行業(yè)對外交流與合作的增強，其重要性對于土木工程專業(yè)的畢業(yè)生也越來越明顯。本文作者通過對土木工程專業(yè)英語教學的研究，分析了目前專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀及存在的問題，并提出土木工程專業(yè)英語教學的基本方法，探討了教學中的若干問題，得出了一些有益的結論。

[關鍵詞]土木工程 專業(yè)英語 教學策略

土木工程專業(yè)英語的教學背景

專業(yè)英語起源于20世紀60年代后期，是專門用途英語（English for Special Purpose，ESP）的簡稱，被認為是與通用英語(English for General Purpose，EGP)相對的概念，它有其自身明確的教學目標、教學內(nèi)容和實踐要求。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已經(jīng)從專注于語法分析、語篇分析發(fā)展為語言運用和語言學習有機結合，既注重社會對英語人才的知識、技能要求，也注重學生的學習需求[1]。

我國《大學英語教學大綱》對大學英語的教學目標作了新規(guī)定，其中專業(yè)英語被規(guī)定為必修課，明確指出專業(yè)英語教學作為大學英語教學中一個不可缺少的重要組成部分，擔負著促使學生從學習階段過渡到使用階段的任務。隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，我國土木工程勞務輸出不斷擴大，土木工程領域的對外交流與合作也日益廣泛。土木工程專業(yè)英語作為對外專業(yè)知識傳播與信息傳遞的媒介，已成為土木工程專業(yè)人才必備的工具，在我國高等教育中也成為學校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基本要求。土木工程專業(yè)英語在高等院校教育過程中的重要性體現(xiàn)在以下幾方面[2]：

（１）隨著我國土木工程專業(yè)學科的快速發(fā)展，借鑒和引用發(fā)達國家的教學方法和教學內(nèi)容的趨勢也日益明顯。很多高校的土木工程專業(yè)開設了雙語教學，教學中指定某些英文專業(yè)書籍作為教材或很多英文版國外教材、專著和資料作為參考資料。（２）土木工程專業(yè)的畢業(yè)生在從事工程項目的設計、施工和管理以及其他技術工作中，經(jīng)常要接觸到大量以英文為主要體裁的專業(yè)文獻資料，如國外的設計規(guī)范、設計圖紙、設計程序和招投標文件等，這就要求畢業(yè)生要有較強的英文閱讀能力。（３）目前越來越多的本科生在畢業(yè)后都要攻讀研究生。因為研究生所從事的研究工作要緊跟本專業(yè)發(fā)展的前沿，對英文文獻的閱讀要求更高。專業(yè)英語對研究生撰寫英文摘要、向國際刊物投稿發(fā)表論文、進行國際學術交流等都是必不可少的。這就要求土木專業(yè)的學生不僅要掌握基礎英語基本運用能力，而且要掌握一定的專業(yè)英語方面的交流能力，這樣才能緊跟土木專業(yè)領域的潮流。

土木工程專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀分析

目前，我國理工科類院校對于專業(yè)英語的教學還處在探索階段。以往高校對英語教學的重點放在基礎英語上，以提高大學英語四、六級通過率作為單一指標，而將專業(yè)英語的教學作為基礎英語的簡單延伸，仍以基礎英語的教學模式進行專業(yè)英語教學。因此，工科院校的土木工程專業(yè)英語的教學以往也是長期處于一種松散狀態(tài)，在師資建設、教學方法、教學改革等方面均有所欠缺。

1.師資情況。土木工程專業(yè)英語教師一部分來自本專業(yè)英語水平較好的教師，另一部分則來源于基礎英語教學的教師。雖然基礎英語教學是專業(yè)英語教學的基石，與專業(yè)教師相比，基礎英語教師英文功底更扎實，由他們負責專業(yè)英語教學有其有利的一面；但土木工程專業(yè)英語中的專業(yè)詞句在專業(yè)領域的含義需要較好的土木工程專業(yè)知識的支撐，專業(yè)性較強，基礎英語授課教師可能較難勝任。因此，將專業(yè)知識與基礎英語能很好的結合在一起的教師是土木工程專業(yè)英語理想的授課教師，但目前這一師資仍很缺乏。

2.教學手段與方法。很多同學學完專業(yè)英語課程后，覺得自己的專業(yè)英語應用能力提高不明顯，特別是專業(yè)英語的聽說能力幾乎沒什么進步。究其原因是在具體教學過程中，存在教學方法與內(nèi)容單一、學生興趣不高所致。在教學過程中，教師往往圍繞一本教材帶領學生進行學習生詞、學習難句、翻譯全文這樣一個機械的教學過程，教學內(nèi)容局限于課本，直接導致學生的學習熱情不高[3]；此外，教師即使是由英語水平較高的專業(yè)課老師擔任，在口語表達及教學效果上不及基礎英語教師，而且學生在學習時，往往還存在詞匯遺忘、英語基礎較差等問題，難以提起學習興趣。

以上情形表明，專業(yè)英語作為土木工程專業(yè)的一門基礎課，以往的教學模式阻礙了專業(yè)英語教學的發(fā)展，要想取得較好的教學效果，對教學方法進行改革已勢在必行。

土木工程專業(yè)英語的教學思路

1.師資建設思路。擁有一支高素質(zhì)的專業(yè)英語教師隊伍是土木專業(yè)英語教學質(zhì)量的重要保證。目前，大部分院校土木專業(yè)英語的師資從本專業(yè)教師隊伍中選取的思路是明確的，從本專業(yè)選取的土木工程專業(yè)英語教師還有必要接受英語技能培訓，尤其要注重提高聽說能力，條件許可時可以聘請外教協(xié)助提高語言綜合應用能力。這樣才能將教師的英語水平和專業(yè)知識結合起來，帶給學生全新的學習感受，提高學習興趣。

2.教學策略。首先在課程設置上，可以嘗試探索雙語教學，將專業(yè)課與專業(yè)英語課相結合，將基礎英語和專業(yè)英語結合，使學生在學習語言的同時學習專業(yè)知識，將這兩方面結合起來提高學生學習興趣，也保證了大學英語四年不斷線[4]。其次，在具體的授課技巧上，針對專業(yè)英語的學習特點，為提高教學質(zhì)量，還應注意以下幾個方面：

①詞匯是語言的基礎，由于專業(yè)英語專業(yè)詞匯多，記憶難，教學過程中應加強英文詞根教學，引導學生掌握英文構詞規(guī)律，自行擴大詞匯量。②注意學生聽說能力的培養(yǎng)。盡管學生在接觸專業(yè)英語時，大多數(shù)已通過了英語四級考試，但在學習過程中，缺少語言流利性的認識和訓練，結果造成大多數(shù)學生不敢用英語開口。因此，在授課過程中應鼓勵學生用英語表述，條件許可時，還可以經(jīng)常請英美專家進行學術講座，并提前使學生熟悉講座主題，以便與專家互動，使學生在拓寬知識面的同時提高了專業(yè)英語的聽說能力。③將工程實踐與專業(yè)英語教學相結合。土木工程專業(yè)的學生一般在四年的學習過程中要經(jīng)過認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等學習環(huán)節(jié)，在此過程中應積極開展專業(yè)英語實踐，使其成為課堂教學的延伸。

參考文獻：

[1]潘艷珠.土木工程專業(yè)英語教學法新探[J].廣東水利電力職業(yè)技術學院學報，2006，（4）：10~11

[2]邵永波.土木工程專業(yè)英語教學方式探討[J].科教探索，2007：46

[3]張麗娟，查瓏瓏.土木工程專業(yè)英語教學方法探討[J].高教論壇，2005，（6）：131~132

[4]許蕓蕓，孫兆英，孟慶娟.土木工程專業(yè)英語教學改革探討[J].河北職業(yè)技術學院學報，2007，（4）：69~63

作者單位：鹽城工學院土木工程學院江蘇鹽城