創(chuàng)新 實用 靈活 人本

[摘要]人才培養(yǎng)體系是一個學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量的重要保證。欠發(fā)達地區(qū)高校人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，要堅持創(chuàng)新的思維，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；要注重實用的價值，以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)實用性人才；要采用靈活的模式，給予學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)選擇；要推行人本化的教學(xué)和管理，促進學(xué)生知識和人格的雙重發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]欠發(fā)達地區(qū)高校 人才培養(yǎng)體系 構(gòu)建

高校人才培養(yǎng)體系，是教育思想觀念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)模、培養(yǎng)途徑等多方面的有機結(jié)合體，涉及師資建設(shè)、課程設(shè)計、教學(xué)方式方法和質(zhì)量監(jiān)控等各個環(huán)節(jié)，是高校育人環(huán)境、育人制度、育人機制的集中體現(xiàn)[1]。構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)體系，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高學(xué)校辦學(xué)水平的重要保障。欠發(fā)達地區(qū)高校由于受地理位置、區(qū)域經(jīng)濟等客觀條件的限制，在辦學(xué)條件上無法與其他地區(qū)的高校相比，保證人才的培養(yǎng)質(zhì)量、提高學(xué)生的就業(yè)率是這些學(xué)校提升自身競爭力的重要途徑，因此構(gòu)建科學(xué)、合理、實用的人才培養(yǎng)體系對這些高校來說尤為重要。欠發(fā)達地區(qū)高校人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，不能生搬硬套其他高校特別是發(fā)達地區(qū)高校的做法，必須根據(jù)自身的實際情況，結(jié)合時代對人才需求的先進理念來綜合考慮，本文擬從以下幾個方面提出一些思考。

欠發(fā)達地區(qū)高校人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建要體現(xiàn)創(chuàng)新的思維

人才培養(yǎng)體系，“人”字在先，構(gòu)建什么樣的人才培養(yǎng)體系和學(xué)校培養(yǎng)什么樣的學(xué)生有很大的關(guān)系。欠發(fā)達地區(qū)高校由于受客觀條件的約束，招收的學(xué)生的素質(zhì)與發(fā)達地區(qū)高校學(xué)生相比存在著差距，因此學(xué)校在構(gòu)建人才培養(yǎng)體系的時候不能一味地仿照其他高校，而是要有創(chuàng)新的思維，另辟巧徑。首先，在整體思路上要有所創(chuàng)新，即在人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位上要突破傳統(tǒng)的思路，根據(jù)學(xué)校自身的層次和類型來確定培養(yǎng)的規(guī)格和模式。不同類型的大學(xué)，決定了其所培養(yǎng)的人才類型必然各有特色。要勇于挖掘和開拓學(xué)校的特色，走具有本校、本地區(qū)特色的培養(yǎng)之路。其次，要堅持與先進人才培養(yǎng)理念的接軌，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。黨中央已明確提出到2020年要使我國進入創(chuàng)新型國家行列，因此培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為高校義不容辭的任務(wù)。欠發(fā)達地區(qū)高校雖然在很多方面不及先進的高校，但在人才培養(yǎng)的規(guī)格上決不能落后于時代的要求，要堅持以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面應(yīng)樹立以下新的思想觀念：在人才發(fā)展與社會需要的關(guān)系上，樹立人才培養(yǎng)要更加積極主動適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會需要的思想；在基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育的關(guān)系上，樹立加強基礎(chǔ)教育、拓寬專業(yè)口徑、增強人才培養(yǎng)適應(yīng)性的新思想；在加強傳授能力和素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系上，樹立注重素質(zhì)教育（特別是理想信念教育），融傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體，相互協(xié)調(diào)發(fā)展、綜合提高的思想；在理論與實踐的關(guān)系上，樹立學(xué)生是教學(xué)活動的主體，更加重視學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的思想；在統(tǒng)一要求和個性發(fā)展的關(guān)系上，樹立在一定的教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，人才培養(yǎng)模式系統(tǒng)化以及加強因材施教，促進學(xué)生個性發(fā)展的思想；在本科教育與終身教育的關(guān)系上，樹立本科教育要重視學(xué)生獨立獲取知識能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的思想。

欠發(fā)達地區(qū)高校人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建要注重實用的價值

欠發(fā)達地區(qū)高校立足的根本在于提高教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)率，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才。只有培養(yǎng)的人才獲得社會的接受和好評，才能保證和加大招生的規(guī)模，這是高等學(xué)校特別是欠發(fā)達地區(qū)高校生存的前提。只有準確地分析學(xué)生求學(xué)的心理和社會人才需求的趨勢以及學(xué)校的生源狀況，才能準確地確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建人才培養(yǎng)體系[2]。針對欠發(fā)達地區(qū)高校的實際情況，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的實用性人才培養(yǎng)體系，是比較切合實際的。其一，社會對實用性、技能型人才的需求日益增大，而目前除了高職高專院校之外大多數(shù)的高校在研究型人才和實用性人才、技能型人才培養(yǎng)的定位上往往選擇前者，加劇了實用性、技能型人才供給的短缺。培養(yǎng)更多的社會需要的實用性人才是高等學(xué)校必須承擔(dān)的重要責(zé)任，欠發(fā)達地區(qū)高校如能抓住這一機遇，調(diào)整自身的人才培養(yǎng)定位，將會極大促進學(xué)校的發(fā)展。其二，實用性人才在市場上就業(yè)優(yōu)勢明顯，能滿足學(xué)生和家長對就業(yè)的強烈期望，深受學(xué)生和家長的歡迎。學(xué)生和家長一定意義上是教育投資者和教育消費者，對投資回報和消費權(quán)益有著一定的預(yù)期和要求。相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生之所以追求進入高等學(xué)校學(xué)習(xí)，甚至要花費較大的教育投資就讀于民辦高等學(xué)校、獨立學(xué)院，其目的是希望能通過大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，在未來的某些領(lǐng)域、某個層次的人才就業(yè)競爭中具有較強的競爭力，保證自己有一個適應(yīng)未來競爭的職業(yè)[2]。因此，欠發(fā)達地區(qū)高校對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)有更強烈的市場觀念，著力培養(yǎng)社會需要的實用性人才，使學(xué)生在人才市場上取得就業(yè)優(yōu)勢，提高學(xué)校的競爭力。其三，欠發(fā)達地區(qū)高校的生源情況適合實用性人才的培養(yǎng)。很多欠發(fā)達地區(qū)高校招收的大多是第二批、第三批甚至是以后層次的學(xué)生，這些學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)不是很出類拔萃，但在創(chuàng)新精神和動手能力上可能更具有優(yōu)勢，這恰恰與培養(yǎng)實用性人才所必須具備的基礎(chǔ)條件相吻合。因此，培養(yǎng)社會需要的實用性人才是一個適應(yīng)現(xiàn)實需求和欠發(fā)達地區(qū)高校實際情況的合理選擇。

欠發(fā)達地區(qū)高校人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建要采用靈活的模式

構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，關(guān)鍵在于將人才培養(yǎng)理念付諸實踐，人才的培養(yǎng)來源于方案的預(yù)設(shè)，一個好的方案對人才的成長具有決定性的作用。針對欠發(fā)達地區(qū)高校以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)實用性人才的人才培養(yǎng)理念，筆者認為，采用“平臺+模塊”的人才培養(yǎng)方案是一種不錯的選擇，該模式有利于在課程設(shè)置、專業(yè)方向選擇、課程選讀等環(huán)節(jié)上進行靈活的操作。筆者所在的學(xué)校就是一個欠發(fā)達地區(qū)高校，這個方案在學(xué)校中已付諸實施，初見成效。

“平臺+模塊”人才培養(yǎng)方案有別于傳統(tǒng)的教學(xué)計劃，是一個強調(diào)基礎(chǔ)性與專業(yè)性靈活結(jié)合的人才培養(yǎng)方案。所謂平臺，是指人才培養(yǎng)方案中具有共性的必修基礎(chǔ)課程。平臺課程由公共基礎(chǔ)平臺、學(xué)科基礎(chǔ)平臺和專業(yè)基礎(chǔ)平臺三部分構(gòu)成，公共基礎(chǔ)平臺課程是指國家統(tǒng)一要求的課程，如政治理論課、通識文化課等；學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程是指國家規(guī)定的學(xué)科基礎(chǔ)課程、學(xué)科主干課程以及跨學(xué)科課程等，是該學(xué)科門類中各專業(yè)學(xué)生必修的課程；專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程是指該專業(yè)中各專業(yè)方向的學(xué)生均應(yīng)學(xué)習(xí)的課程，它包括專業(yè)基礎(chǔ)課和實踐性教學(xué)課程等，是學(xué)生達到專業(yè)知識要求必修的基礎(chǔ)課程。平臺課程保證了國家培養(yǎng)規(guī)格的統(tǒng)一性以及學(xué)科專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性，通過平臺課程的教學(xué)，可達到國家人才規(guī)格要求的基本預(yù)設(shè)目標(biāo)，體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求。這是各級各類高校都應(yīng)該達到的培養(yǎng)目標(biāo)，包括欠發(fā)達地區(qū)高校在內(nèi)。

所謂模塊是指人才培養(yǎng)方案中的課程組塊，即專業(yè)發(fā)展方向所需的相關(guān)課程的集合。模塊課程主要指選修課，它包括公共選修課和專業(yè)選修課，是學(xué)生在修完平臺課程基礎(chǔ)上自主選擇的課程。一個專業(yè)可根據(jù)需要設(shè)置若干個方向，每個方向設(shè)置一個模塊，每個模塊安排若干門課程。模塊課程的設(shè)置，一方面增強了專業(yè)的社會適應(yīng)性，拓寬了專業(yè)的市場需求，為培養(yǎng)社會急需的人才奠定了靈活應(yīng)對的基礎(chǔ)；另一方面為學(xué)生個性化知識的發(fā)展開辟了通道，學(xué)生通過前兩年平臺課程的學(xué)習(xí)，對自己的專業(yè)發(fā)展有了新的認識后，可根據(jù)自己的興趣、愛好和需要調(diào)整專業(yè)方向，使其知識結(jié)構(gòu)更具個性化的特點。

“平臺+模塊”人才培養(yǎng)方案是具有人性化方案，它使學(xué)生的選擇性增強，靈活性增大，積極性提高，個性得到充分自由的發(fā)展，充分體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)原則。這種靈活的培養(yǎng)模式這對欠發(fā)達地區(qū)高校來說尤為重要。因為生源的問題決定了為數(shù)不少的學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)（方向）不感興趣，壓抑了他們的學(xué)習(xí)積極性，模塊課程的靈活選擇以及由此派生的彈性學(xué)分制，使這些學(xué)生可根據(jù)自身的興趣和專長確定自己的專業(yè)（方向），甚至可在修完平臺課程后就業(yè)一段時間，根據(jù)市場需要再確定自己的專業(yè)方向，以較短的時間獲得方向模塊的學(xué)分，達到畢業(yè)要求；也可在彈性時間內(nèi)，延長學(xué)習(xí)年限，選修其他專業(yè)的學(xué)分，獲得第二專業(yè)或雙學(xué)位；學(xué)有余力的學(xué)生，在校期間還可以多選模塊課程，從而獲得輔修課程或輔修專業(yè)證書，這些都有利于使人才培養(yǎng)達到因材施教的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的特長，提高他們的就業(yè)競爭力[3]。

欠發(fā)達地區(qū)高校人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建要凸現(xiàn)人本的特性

人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建是為了解決對人的培養(yǎng)的問題，因此在構(gòu)建過程中要處處體現(xiàn)“以人為本”的思想，要貫穿于教學(xué)活動和教育管理的過程中。

1.教學(xué)活動要以人為本。“教學(xué)活動要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”、“將課堂交還給學(xué)生”、“以學(xué)生為中心、以學(xué)為中心”等等，這是近年來教學(xué)改革中已經(jīng)得到廣泛認可的教育觀點，可在實際的教育活動中，真正推行“以生為本”的又有多少能做到呢？口號誰都會喊，最重要的是怎么落實的問題。“以生為本”體現(xiàn)的是對人的個性的尊重，激發(fā)人的學(xué)習(xí)潛力。現(xiàn)任斯坦福大學(xué)校長認為，一所大學(xué)的競爭優(yōu)勢在于一種能力，這種能力體現(xiàn)在對教師和學(xué)生多方面的鼓勵和自由上。欠發(fā)達地區(qū)高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)素質(zhì)方面相對弱一些，但這并不等于他們各方面的發(fā)展比同齡人欠缺，相反，他們中的很多人有自己的個性、特長以及與眾不同的認知思維方式，他們與有些所謂的學(xué)習(xí)尖子相比，更有自己對知識的主見，懂得與人交流，更有可塑性。欠發(fā)達地區(qū)高校要培養(yǎng)實用性的人才，實用性，強調(diào)的是學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力，如果仍然是進行單向性的“滿堂灌”教學(xué)，那將無法改變學(xué)生對學(xué)校和教師的依賴性，學(xué)生的自主精神、獨立意識將無法激發(fā)出來。因此，要大力推行個性化的教育，在課堂上，教師要更多地給于學(xué)生思考、提問和探討的時間，要多采用啟發(fā)式、探究式、互動討論式教學(xué)，要鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，對學(xué)生提出的不同觀點，要給予鼓勵和肯定，即使是錯誤的觀點，也不要一味地否定學(xué)生，打擊他們的積極性，而是要引導(dǎo)他們尋求問題的解決途徑，找到正確的答案。只有處處站在學(xué)生的角度上思考問題，才能真正做到“以生為本”，增強學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

2.教學(xué)管理上要以人為本。教學(xué)管理，既包括管，也包括理。管，要靠嚴格的規(guī)章制度、規(guī)范的辦事程序、科學(xué)的方式方法；理，重在積極因素的調(diào)動、政策的激勵和關(guān)系的協(xié)調(diào)。教學(xué)管理不能重管輕理、更不能只管不理，而是要有管有理、管理并重[4]。理，更多的是體現(xiàn)在以人為本上，其核心是不斷完善以學(xué)分制、彈性學(xué)制、主輔修制等為主要內(nèi)容的教學(xué)管理制度改革和教學(xué)評價制度。教學(xué)管理制度的制訂，要從關(guān)注教學(xué)規(guī)范轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的生命質(zhì)量上來，首先，課堂教學(xué)的評價制度不能只局限于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面的優(yōu)劣評價，而應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的過程是否對學(xué)生具有啟迪、引導(dǎo)作用，是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展，是否尊重師生的個性，是否能最大限度地發(fā)揮師生的主觀能動性和創(chuàng)造力，要通過制度的引導(dǎo)逐步建立起個性化的教育。其次，對學(xué)生能力的評價制度不能只關(guān)注于考試成績的高低、考取證書的數(shù)量這些可量化的指標(biāo)，關(guān)注于學(xué)生科學(xué)教育的質(zhì)量評價，而應(yīng)當(dāng)同時關(guān)注學(xué)生人文教育的質(zhì)量評價。通過制度引導(dǎo)學(xué)生不但要學(xué)習(xí)謀生的技術(shù)，更要培養(yǎng)健全的人格。

人才培養(yǎng)體系是一個學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量的重要保證，欠發(fā)達地區(qū)高校人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，要堅持創(chuàng)新的思維，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；要注重實用的價值，以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)實用性人才；要采用靈活的模式，給予學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)選擇；要推行人本化的教學(xué)和管理，促進學(xué)生知識和人格的雙重發(fā)展。只有結(jié)合社會需求和學(xué)校實際，發(fā)揮特色和優(yōu)勢，才能在激烈的高校競爭中占有一席之地。

本文為2005年度廣東省高等院校學(xué)科建設(shè)專項資金項目《高等教育大眾化:廣東欠發(fā)達地區(qū)高校競爭能力和策略的研究》的階段性研究成果之一（課題批準號：05TGJZ012）

參考文獻：

[1]丁金昌，地方院校大眾化進程中人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實踐[J]，中國高教研究，2004.12

[2]儲誠明，構(gòu)建具有特色的高等學(xué)校實用性人才培養(yǎng)體系[J]，文教資料，2006.12

[3]趙復(fù)查，地方高校“平臺+模塊”人才培養(yǎng)方案的探索[J]，內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2007.03

[4]郭金創(chuàng)，教學(xué)型院校如何構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系[J]，中國高等教育，2007.02

作者單位：韓山師范學(xué)院廣東潮州