高職院校校園文化建設的德育意義

[摘要]校園文化建設是高校德育的五條途徑之一。高職院校校園文化不僅具備高校校園文化的內(nèi)涵，還突出職業(yè)性、實踐性、淺根性等特征，本文從德育意義的角度對高職院校校園文化建設進行探討。

[關(guān)鍵詞]高職 校園文化 德育 意義

黨和國家十分重視發(fā)揮校園文化在高校德育工作中的作用。作為是高等教育重要組成部分的高職教育其校園文化建設對于進一步加強和改進學校德育工作具有重要的現(xiàn)實意義，必須加以重視。中國高職教育的歷史還很短，高職院校校園文化建設還是一個新的課題。

高職院校校園文化的內(nèi)涵和特征

大學校園文化是依附在這所大學之上的社會文化。它由大學的物理空間、設施等構(gòu)成物質(zhì)文化；由價值觀、理想追求、思維模式、道德情感等構(gòu)成精神文化；由大學的組織架構(gòu)及其運行規(guī)則構(gòu)成制度文化；由教師的言傳身教、學生的學習實踐等構(gòu)成行為文化。高職教育同樣具備了大學校園文化的共同要素。

1.高職院校校園文化具備高校校園文化的內(nèi)涵

（1）高職院校校園文化的內(nèi)涵。高職院校校園文化由物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化構(gòu)成。物質(zhì)文化，是高職校園發(fā)展過程中積累下來的外在物化形式的總稱。它是校園文化建設的前提和條件，是精神文化、制度文化、行為文化賴以生存發(fā)展的基礎(chǔ)和載體。是一種顯性文化，從形態(tài)上大體可分為：基礎(chǔ)設施文化；環(huán)境布局文化。精神文化，是師生員工創(chuàng)造的特定的精神環(huán)境和文化氛圍，它是校園文化建設的核心。是一種隱性文化，從形態(tài)上大致可分為：智能型文化；觀念型文化；素質(zhì)型文化。制度文化，是使每一個制度、每一條規(guī)范都經(jīng)過某種意義的闡釋，使教師、學生自覺接受，并成為自己的行為準則。制度是學院精神與辦學理念的外在表現(xiàn)，制度安排反過來又培養(yǎng)和營造學院的文化氛圍。行為文化，是師生員工在學院教育、科研、學習、實訓、生活及娛樂活動中所表現(xiàn)出的精神狀態(tài)、行為操守和文化品位，它是學院作風、精神狀態(tài)和人際關(guān)系的動態(tài)體現(xiàn)，也是學院精神、價值觀和辦學理念的動態(tài)反映。

（2）高職院校校園文化是一種亞社會文化。高職院校校園文化的發(fā)展是一個整合的過程，在發(fā)展中一些文化特質(zhì)被選擇、吸收、逐漸規(guī)范化、制度化、合法化，并強化為師生的心理特征和行為特征，在這樣內(nèi)化整合過程中形成一種風格、一種理想、一種心理的和行為的模式，即文化模式。它受社會文化制約但又反過來影響社會文化，是一種亞社會文化。

2.高職院校校園文化相對于高校校園文化的特征

（1）體現(xiàn)規(guī)范性與導向性，突出職業(yè)性特征。高職院校校園文化在體現(xiàn)規(guī)范性與導向性的同時，根據(jù)培養(yǎng)目標的需要，更突出職業(yè)化特征。與企業(yè)文化的接軌與融合，使高職院校校園文化增添了責任意識、效率觀念、職業(yè)道德、團隊精神和吃苦精神的色彩，從而突出職業(yè)特征。

（2）體現(xiàn)包容性與自律性，突出實踐性特征。高校校園文化的選擇是多源的、兼容的。同時，高校文化又有非強制性特征。是通過引起個體情感上的共鳴，個體有意無意的受到啟發(fā)和感染，進而形成一種自覺、內(nèi)在的驅(qū)動力，達到自律的效果。高職院校校園文化還具有實踐性特征。一方面，校園文化與學校的教學實踐、實訓活動緊密相聯(lián)。另一方面，學生在頂崗實習、在校園文化中，參與各項活動，在實踐中增長了才干。實踐性是高職教育的一大特色，理所當然也是高職院校校園文化的特征。

（3）體現(xiàn)繼承性與時代性，突出淺根性特征。校園精神是以校風、教風、學風為主體內(nèi)涵所倡導的主流價值，是校園文化結(jié)構(gòu)的核心。高職院校校園文化在形成自身的文化模式方面同樣具備繼承性和時代性特征，但因高職教育的的發(fā)展歷史不長，其文化積淀少，文化底蘊薄，缺乏深厚的文化傳統(tǒng)，顯露出淺根性特征。

在高職生的德育工作中抓住校園文化建設，是提高德育效實效性的重要途徑。

高職院校校園文化建設的德育意義

1.校園文化與德育的關(guān)系

對學校德育來說，校園文化建設與學校德育工作存在著密切與辨證的關(guān)系。校園文化的各個要素化中，“三觀”——世界觀、人生觀、價值觀和“三風”——教風、學風、校風等是與道德意識形態(tài)密切相關(guān)的精神文化，是校園文化的核心。校園文化的這一性質(zhì)決定了它在實踐中必然要求與高校德育的取向上有統(tǒng)一的要求和目標，以防止文化多元化引起受教育者思想的混亂，這就使兩者有著必然的聯(lián)系。首先，校園文化和高校德育在育人上是一致的，二者互相滲透，相互包容，以不同的形式達到了共同的目的。優(yōu)秀的校園文化本身就有潛在的教育力量，它不一定有明確的具體要求，卻以深刻而持久的潛在作用，影響校園人的思想，使其形成良好牢固的道德觀念，崇高的思想品質(zhì)和積極向上的人格精神。其次，校園文化和高校德育也存在相互制約和相互促進的關(guān)系。當高校德育工作的力度不夠時，大學生的世界觀、人生觀、價值觀容易偏離正確的方向，就會削弱愛國精神、降低道德水平，導致綜合素質(zhì)下降，從而降低了校園文化的品質(zhì)。同樣，當校園文化的建設遭遇阻礙時，教育對象很容易受到外界低級庸俗文化的影響，導致學生思想發(fā)生改變，高校德育工作也難以展開。從二者的促進關(guān)系上看，高校德育堅強有力，能夠提高大學生的思想水平和道德素養(yǎng)，也必然會營造良好的文化氛圍和精神環(huán)境，是校園文化健康發(fā)展的保證。而優(yōu)秀的校園文化不僅能夠陶冶學生的情操，形成正確的價值取向，促進和提高高校德育的功效，同時也能進一步提高自己的品位。

2.高職院校校園文化建設的德育意義

（1）校園德育意義。校園文化德育功能的體現(xiàn)決不是盲目的在發(fā)揮作用，而是一種有目的有意識的行為，應改形散神不聚，必須在整體上予以把握。德育在意識塑造、精神培養(yǎng)中發(fā)揮著意識更為明確的主動的作用。德育主要發(fā)揮著傳遞道德文化、政治文化的作用，德育在構(gòu)建文化的整體效應中發(fā)揮著重要功能。

（2）校企對接意義。2004年4月2日，教育部關(guān)于《以就業(yè)為導向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》(教育部[2004]1號)中明確指出：“高等職業(yè)院校要主動適應經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，以就業(yè)為導向確定辦學目標，找準學校在區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展中的位置，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度，堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。”這個意見為校企對接提供依據(jù)，因此，高職教育就必須根據(jù)企業(yè)崗位對人才素質(zhì)的全面要求，努力使畢業(yè)生達到“零距離”就業(yè)、“零適應期”。

高職院校校園文化不僅要體現(xiàn)正確的政治方向、科學的價值觀念、高尚的道德情操，而且要體現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營觀念、企業(yè)精神、價值觀念、行為準則、道德規(guī)范；不僅要宣傳樂于奉獻、吃苦耐勞、勤儉節(jié)約美德；而且要有助于學生建立正確的世界觀、人生觀、榮辱觀，塑造良好的個性品格。企業(yè)文化最核心的內(nèi)容是價值理念與行為規(guī)范兩個方面。當中包含的責任、敬業(yè)、守紀、創(chuàng)新、競爭、合作、服務、效率、質(zhì)量等企業(yè)生存和發(fā)展必需的意識和觀念，也是高職院校校園文化中應該滲透的重要教育內(nèi)容。

高職院校校園文化與企業(yè)文化的對接從德育角度上說是精神文化的對接。校園文化的目標是培育人、塑造人；而企業(yè)文化目標是激勵、凝聚員工不斷創(chuàng)新，激情進取，創(chuàng)造最高的效率和效益。校園文化是使命文化，原動力是一種使命感，注重過程；而企業(yè)文化是責任文化，強調(diào)責任感，更側(cè)重于結(jié)果。高職院校在精神文化的培育、提煉和形成過程中，及時吸收先進企業(yè)文化的理念，把企業(yè)所崇尚的團隊意識、創(chuàng)新意識、競爭意識、質(zhì)量觀念、效率觀念，服務至上理念及敬業(yè)精神、吃苦耐勞精神、責任感等職業(yè)道德素質(zhì)滲透到學院的校訓、校風、學風、教風等核心理念中去，從而使學校精神與企業(yè)精神有機結(jié)合，相得益彰。如把企業(yè)的管理理念引入校園，做成標語掛在墻上和標語牌上，讓學生耳濡目染；同時把企業(yè)的員工請進校園，把企業(yè)的發(fā)展需求與用人標準融入日常的教育教學，共同培育企業(yè)急需的人才；通過工學結(jié)合、社會實踐讓學生走進企業(yè)，體驗生活，讓學生認同企業(yè)文化、企業(yè)價值觀和企業(yè)精神。

（3）社會示范意義。高校擔負著培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設者和接班人的重任，是建設先進文化的重要陣地。社會文化是校園文化賴以生存的大環(huán)境和源泉，高職院校校園文化作為亞社會文化，不能脫離社會孤立地靜止地生存和發(fā)展，與社會保持緊密聯(lián)系。當社會文化隨著時代的變化而變化的時候，校園文化也必須隨之變化。同時，校園文化的德育元素輻射到社會中，也把社會文化中鮮活的德育素材引進校園。校園文化在對外輻射過程也在對外宣揚本校的精神風貌、學術(shù)氣息、人文氛圍和道德標準，使社會充分認識學校，也使社會逐漸認同學校的道德文化，學習學校的道德標準。從這個角度上說，學校的道德文化在社會中起到了良好示范作用。

作者單位：揭陽職業(yè)技術(shù)學院 廣東揭陽