對(duì)邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校開展心理健康教育的幾點(diǎn)思考

中共中央國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成人思想道德建設(shè)的若干意見》中強(qiáng)調(diào)：“要加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。”教育部印發(fā)的《中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)：“使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我，承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全人格和良好個(gè)性心理品質(zhì)，對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生給予有效的輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。”上述《意見》和《綱要》充分表述了心理健康教育在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和成才中的重要性。許多大中城市的中小學(xué)校在心理健康教育領(lǐng)域進(jìn)行了很多實(shí)踐性嘗試，而且取得了非常好的成效，但在邊遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)校心理健康教育工作非常薄弱，這會(huì)影響邊遠(yuǎn)山區(qū)中小學(xué)生素質(zhì)的提高。

邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校心理健康教育存在的主要問題

1.學(xué)校重視不夠，觀念落后

在邊遠(yuǎn)山區(qū)仍有不少學(xué)校校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)不夠，重視不夠，認(rèn)為心理健康教育是務(wù)虛的東西，可有可無，身體好和成績(jī)好才是“硬道理”，甚至不知心理健康教育是怎么回事。所以，消極等待，簡(jiǎn)單應(yīng)付，甚至漠然置之。這種錯(cuò)誤觀念是制約邊遠(yuǎn)山區(qū)中小學(xué)開展心理健康教育的最大因素。

2.心理健康教育師資隊(duì)伍缺乏和薄弱

由于邊遠(yuǎn)山區(qū)條件的限制，心理健康教育教師嚴(yán)重不足，即使從事心理健康教育的教師，也沒有經(jīng)過系統(tǒng)教育和培訓(xùn)，對(duì)心理健康方面的知識(shí)、技能、技巧知之甚少，對(duì)心理健康教育的理念和實(shí)踐缺乏必要的了解和掌握，這也是影響邊遠(yuǎn)山區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作有效開展的重要因素。

3.科研引領(lǐng)作用小，指導(dǎo)性不強(qiáng)

邊遠(yuǎn)山區(qū)中小學(xué)對(duì)心理健康教育的理解、認(rèn)識(shí)和研究不夠，學(xué)校心理健康教育的實(shí)踐活動(dòng)缺乏科研的指導(dǎo)，心理健康教育開展的盲目性、隨意性和無效性比較突出，學(xué)校設(shè)置的心理咨詢室和心理輔導(dǎo)站多是迎檢的擺設(shè)，從而制約了邊遠(yuǎn)山區(qū)中小學(xué)校心理健康教育工作有效和可持續(xù)的開展。

對(duì)邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校開展心理健康教育的幾點(diǎn)思考

1.轉(zhuǎn)變觀念，高度重視學(xué)校心理健康教育在促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)中的作用

在調(diào)研過程中我們發(fā)現(xiàn)：邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生的心理困惑和心理問題明顯增多，如“留守學(xué)生”心理問題、青春期心理問題、人際交往問題、災(zāi)后心理問題、學(xué)習(xí)應(yīng)試心理問題、網(wǎng)絡(luò)游戲依戀心理問題等。今天，心理問題正從高校向中小學(xué)，從都市向邊遠(yuǎn)山區(qū)擴(kuò)展，并向社會(huì)各項(xiàng)各業(yè)滲透，心理健康教育對(duì)于預(yù)防和校正人們特別是青少年在各種環(huán)境下的心理問題，促進(jìn)個(gè)體心理健康和健全人格產(chǎn)生積極的效果。因此，對(duì)于我們以培養(yǎng)人、塑造人心靈為己任的中小學(xué)校，就更應(yīng)該切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，高度重視心理健康教育在學(xué)校工作中的作用。

2.加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)是邊遠(yuǎn)山區(qū)中小學(xué)開展心理健康教育工作的前提和基礎(chǔ)。我們要切實(shí)按照學(xué)生規(guī)模，搞好專、兼職心理健康教育教師的配置工作，按照中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的要求，做好“進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生的心理健康教育和青春期教育，有條件的中小學(xué)校要開設(shè)學(xué)生心理輔導(dǎo)咨詢室，建立中小學(xué)心理健康教育專兼職骨干教師隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)心理健康教育骨干教師的培訓(xùn)，積極化解學(xué)生各種心理問題”。大型學(xué)校和有條件的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校要配置好心理健康教育教師，學(xué)校要在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，逐步建立以專兼職心理教師為骨干、以班主任和德育教師為主體、全體教師共同參與的心理健康教師隊(duì)伍。

3.以課題研究為載體，促進(jìn)心理健康教育本土化和可持續(xù)發(fā)展

邊遠(yuǎn)山區(qū)中小學(xué)校開展心理健康教育時(shí)，要從學(xué)生的心理渴求和存在的不良心理和行為傾向出發(fā)，要“備”學(xué)生，要以學(xué)生成長(zhǎng)過程中遇到的各種問題和需要為載體，通過教研活動(dòng)，明確心理健康教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握科學(xué)的教育方法，提高心理健康教育的質(zhì)量，區(qū)、縣教研部門要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)施“心理健康教育課題帶動(dòng)戰(zhàn)略”，推廣優(yōu)秀心理健康教育科研成果。心理健康教育必須緊緊圍繞邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村的縣情、校情來抓，使之本土化。一是有條件的學(xué)校要設(shè)立心理輔導(dǎo)室，開展個(gè)體心理和群體心理輔導(dǎo)；二是充分發(fā)揮課堂主渠道作用，在校本課程中開設(shè)心理健康教育課，要在學(xué)科教學(xué)中全面滲透心理健康教育，逐步形成“輔導(dǎo)調(diào)適為主，全面滲透擴(kuò)展”的山區(qū)心理健康教育模式。

4.切實(shí)提高教職工的心理健康水平

由于受多種因素，特別是受來自于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)風(fēng)氣和升學(xué)壓力的負(fù)面影響，調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)部份教職工出現(xiàn)了心理失衡、內(nèi)心沖突不斷加劇、壓抑、高度焦慮、消極無為易怒甚至懷有敵意等亞健康或不健康的心理狀態(tài)。這一現(xiàn)象非常值得我們關(guān)注，弄得不好，這一“隱性殺手”給學(xué)生留下的心理傷害是最直接和最持久的。因此，我們學(xué)校要通過多種形式的活動(dòng)和工作，關(guān)心維護(hù)和調(diào)節(jié)教職工的身心健康，促進(jìn)和維護(hù)其心理健康水平，最終讓教職工以積極向上的心理和高尚的人格去感染學(xué)生、影響學(xué)生。

5.加強(qiáng)學(xué)校——家庭——社會(huì)三結(jié)合教育

心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的真情理解、密切配合和堅(jiān)定的支持。教育實(shí)踐告訴我們，學(xué)生中的一些心理問題不完全來自學(xué)校，而更來源于學(xué)生的童年、家庭和社會(huì)環(huán)境，特別是家人的言行舉止和教育方式，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)很重要。此外，各相關(guān)部門還要對(duì)村落和社會(huì)務(wù)實(shí)地進(jìn)行社會(huì)綜合治理，凈化校園周邊環(huán)境，為邊遠(yuǎn)山區(qū)未成年學(xué)生身心發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境和氛圍。

加強(qiáng)邊遠(yuǎn)山區(qū)中小學(xué)生心理健康教育，是時(shí)代和環(huán)境變化的要求，是中學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，只要我們按照素質(zhì)教育和新課程改革的要求，結(jié)合邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校實(shí)際，創(chuàng)新工作思路，我們一定能夠把邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校心理健康教育搞得更好。

作者單位：四川省興文縣教師培訓(xùn)與教學(xué)研究中心