淺談如何構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂

莊藝卿

摘 要：隨著新課改的不斷深入，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，廣大初中化學(xué)教師也將面臨更多的挑戰(zhàn)。因此，在新課改的大背景下構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率成為當(dāng)前教師所面臨的首要任務(wù)。簡要闡述了如何構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂，以提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；高效課堂；策略

構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，最大限度地獲取知識，提高學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前所需解決的重要課題，也是提高課堂教學(xué)效率的重要方式。初中化學(xué)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂。廣大教師必須認(rèn)真貫徹落實(shí)新課改的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，采用新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)方式，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。筆者結(jié)合在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤踔谢瘜W(xué)高效課堂的構(gòu)建策略。

一、堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的自主課堂

在教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，給學(xué)生營造一個自主的學(xué)習(xí)空間，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提和基礎(chǔ)。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而不斷提高課堂教學(xué)效率。初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，教師是指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換師生角色，主動將課堂教學(xué)活動的主體地位還給學(xué)生，使學(xué)生在課堂教學(xué)中有更多的自主性和主動性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供一個開放的課堂，從而真正發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

如在教學(xué)《溶液》一課時(shí)，筆者給學(xué)生演示了氯化鈉和蔗糖的溶解實(shí)驗(yàn)，當(dāng)看到固體消失時(shí)，筆者要求學(xué)生討論一下，嘗試用微觀知識解釋氯化鈉和蔗糖的溶解現(xiàn)象。這樣給學(xué)生提供課堂展示的機(jī)會，讓學(xué)生充分地參與到課堂教學(xué)活動中，不僅能發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，還能強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

只有培養(yǎng)學(xué)生廣泛的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，才能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中。初中生剛接觸化學(xué)，對化學(xué)學(xué)科還有著強(qiáng)烈的好奇心，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科自身特有的豐富有趣的特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。但是傳統(tǒng)的化學(xué)課堂，教師往往注重對學(xué)生進(jìn)行理論知識的灌輸，使學(xué)生掌握更多的化學(xué)知識，忽視了對學(xué)生化學(xué)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生一開始對化學(xué)所抱有的興趣和積極性，在不斷的理論灌輸中蕩然無存，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷下降，課堂教學(xué)效率也一直不太理想。這就要求教師在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，用奇妙的化學(xué)現(xiàn)象來吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索和研究，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，為實(shí)現(xiàn)高效課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如在教學(xué)《酸和堿》的內(nèi)容時(shí)，筆者要求學(xué)生將雞蛋放在醋里，每天觀察并記錄觀察結(jié)果，三天后，學(xué)生紛紛反應(yīng)說雞蛋皮消失了，學(xué)生被神奇的現(xiàn)象震驚了，充滿極大的探究興趣，筆者用化學(xué)知識來解釋了這一現(xiàn)象。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生在好奇中掌握了化學(xué)知識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，對課堂教學(xué)效率的提升起到了非常重要的作用。

三、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分。化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以將抽象的化學(xué)知識形象化，變無形為有形，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師往往只是讓學(xué)生記憶化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使原本豐富有趣的化學(xué)教學(xué)顯得枯燥乏味，久而久之，學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理。因此，在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)使復(fù)雜抽象的化學(xué)知識直觀化，幫助學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)知識，從而突破化學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

如在學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，筆者事先準(zhǔn)備了幾組實(shí)驗(yàn)：碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)；石灰石與稀鹽酸反應(yīng)；石灰石與稀硫酸反應(yīng)。然后讓學(xué)生討論，哪組實(shí)驗(yàn)更適合在實(shí)驗(yàn)室條件下制取二氧化碳。學(xué)生經(jīng)過討論后，得出結(jié)論：實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用石灰石（或大理石）跟稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳。這樣學(xué)生不僅牢固地掌握了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，更重要的是增加了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究性，提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，幫助學(xué)生更好地掌握了化學(xué)知識。

總之，構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂是廣大教師追求的目標(biāo)，教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況和教學(xué)環(huán)境，采用不同的方法，只要我們教學(xué)手段和方法運(yùn)用恰當(dāng)了，我們的課堂教學(xué)也就會事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

[1]李榮華.構(gòu)建初中化學(xué)“高效課堂”的策略研究[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2003.

[2]王六新.構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)做法[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2014.

編輯 徐 婷