初中生自主學習能力的培養

自主學習能力是指學習者在學習活動中表現出來的一種綜合能力。具備這種能力的人具有強烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學習活動，具有刻苦鉆研的精神，并且能夠對自己的學習效果進行科學評價。

一、更新教學觀念，改變教學方式

教師是影響學生最積極、最活躍的因素。學生采取何種方法，影響最大的還是教師。要改變學生的學習方法，教師必須首先改變自己的教學理念和教學方法。

1.更新教學觀念

在傳統的教學中，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向的“培養”活動。新課程強調，教學是教與學的交往、互動，要以學生為中心，學生是學習的主人，要尊敬學生的獨立性，獨立性是自主學習的中心。學生有權對自己的活動做出自我選擇和自我決定。因此，在教學中首先要把學生看成一個獨立的人，他們是有思想、有感情、有獨立的人格，有主觀能動性的個體，每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能，教師應引導他們自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，以便讓他們自己整理、掌握知識。其次，教師要使自己的教學適應學生的實際情況和思想認識的發展規律，以“主動參與，學會學習”為基本思路，指導學生學習。

2.轉變教學方式

教師觀念的更新，角色的轉變，必然也要求教師的教學方式產生相應的變化，才能充分發揮學生自主學習的主動性。

a、創設平等、民主的課堂環境。首先，教師要尊重、贊賞學生，尤其是那些智力有障礙，學習成績不良或犯過錯、表現欠佳的同學。同時還要學會贊賞每一位學生的特性、興趣、愛好、專長等。其次，師生關系平等是前提條件。只有師生關系平等，學生才可能有“自我”，才能有機會自主進行探究學習。最后，要創造民主和諧的課堂教學氛圍，形成以學生為中心的生動活潑的民主的學習環境，方能使每一個學生獲得最大限度的發展，從而促進學生的自主發展。

b、在課堂中，教師應“走出演講者的角色”，引導學生進入語言情境，開動腦筋，自覺、積極地學習知識，運用知識。這就要求教師在備課時，既備教材又備學生：既備教師如何教，又備學生如何學；在考慮教材的同時也要考慮學生的知識現狀和能力水平，并精心設計以調動學生課堂學習的主動性，找到“授之以漁”的最佳方法和切入點。

c、給學生足夠的學習時間和廣闊的空間。學生在探究問題時需要廣闊的活動空間。因此，要破除課堂教學中教師把持和主宰教學時間和教學空間的狀況。教師必須做到：凡是學生通過學習能自己看懂的內容教師不再講述；凡是學生能夠通過自主探究掌握的內容和方法，教師不再講解。另外，還要給學生提供一個“自主學習”的寬松環境，讓學有余力的學生可以自主拓展學習空間，到圖書角或教師提供的參考書中獲取知識，讓學習有困難的學生可以與其他同學展開討論，也可以求教于教師或教學參考書。

二、更新學習觀念，改進學習方式

1.明確自主學習的目的，增強自主學習的意識。“主動性是現代學習方式的首要特征”。在課堂教學中培養學生自主學習的能力，首先要消除學生頭腦中存在的陳舊學習觀念。學生習慣于依賴教師的知識灌輸而懶于思考身邊的問題，于是思維懶惰在他們的學習中產生了極大的消極影響。認為只要把老師講過的知識熟記，在考試中就會取得好成績，這種死記硬背、為應試而學的消極做法，嚴重遏制了學生本該具有的學習主動性與創造性。因此，在實際的教學中必須扭轉學生的觀念，使他們意識到教師不可能將所有的知識都告訴學生，而是要有意識地養成學生自主學習的習慣。只有讓學生意識到了自學的重要性，他們才會虛心地投入到自學中去。

2.激發學生的學習動機，培養“我要學”的積極心理。“學習動機應成為學生學習成功的一個決定因素。”學生首先要有端正的學習態度，積極向上的學習動機。在很多情況下，學生學習動機不足，有厭學畏學的傾向，這并不是智力問題，而是對自身能力產生懷疑，或者有錯誤的認識，覺得自己的能力不可能改變或提高。針對這一情況，教師在教學的過程中應增強學生學習的自信心，幫助學生樹立“自主學習”的信心和責任感，相信“天生我材必有用”。

培養學生的自主學習能力，讓學生主動學習，是一個循序漸進的過程。有了一定的自主學習的能力，學生就不再是被動接受知識的機器，而是能用科學的方法主動探求知識、敢于質疑問難、個性充分發展的學習的主人。學生主動學習的精神，需要教師經常地啟發、點撥和引導，需要長期地、有計劃地進行培養。只要教師在教學中給予足夠的重視，并不斷進行培養和訓練，久而久之，學生自主學習的能力一定會得到發展。

責任編輯 丁洪剛