培養(yǎng)幼兒同情心的方法

據(jù)《光明日報》載:北京的幼教專家到北京朝陽區(qū)一家幼兒園進行心理測試，出了這樣一個題目:“一個小妹妹發(fā)燒了，她冷得直哆嗦，你愿意借給她外套穿嗎?”結果孩子們半天都不回答。當老師點名時，第一個孩子說:“病了要傳染的，她穿了我的衣服那我也該生病了，我媽媽還得花錢。”第二個孩子說:“我媽媽不讓，我媽媽會打我的。”第三個孩子說:“給我弄臟了怎么辦?”第四個孩子說:“怕弄丟了。”結果半數(shù)以上的孩子都找出種種理由，表示不愿意借衣服給生病的小妹妹。聽到孩子們讓人心寒的回答，一位幼兒園老師實在不甘心這樣的結果，叫來自己4歲的兒子問道:“一個小朋友沒吃早點，餓得直哭，你正在吃早點，你該怎么做呢?”見兒子不回答她又引導:“你給他吃嗎?”“不給!”兒子回答得十分干脆。媽媽又勸:“可是，那個小朋友都餓哭了呀!”兒子竟答:“他活該!”

同情心是人最基本、最起碼、最普通的一種道德情感，富于同情心是個人道德意識的源頭，是道德行為活動的最初動力，是“仁之端”。在倫理學上同情心被視為人性最基本的問題，是規(guī)范人們道德行為的第一準則。“惻隱之心，仁之端也”，“無惻隱之心，非人也”。為什么現(xiàn)在許多人喪失了同情心呢？誠然與現(xiàn)在的社會環(huán)境有關，但我們的家長和老師也是擺脫不了責任的。我們應該探索各種辦法培養(yǎng)孩子的同情心。

一、 移情訓練法

移情是自己設身處地為他人著想，識別并體驗他人情緒和情感的心理過程，是一種替代性情緒、情感反應能力。幼兒園可用角色扮演進行移情訓練，讓他們換位思考，來喚起幼兒的同情心。讓孩子扮演殘疾人和老人的日常生活，比如讓孩子扮演小猴醫(yī)生在給生病的小兔輸液，小動物們拿著鮮花來看望小兔。還可以讓孩子扮演盲人倒水、老人提物上樓、一只胳膊的人穿不上衣服、上車、下車和過馬路等，體會他們的不便和艱辛，使幼兒產(chǎn)生同情體驗，培養(yǎng)幼兒關心和幫助殘疾人和老人的意識。

二、強化法

在任何時候，要保持行為的強度，強化是必需的。通過對強化安排的不同組合，可以使有機體日復一日地把某種行為保持下去而不發(fā)生實質性的變化。強化法分為正強化法和負強化法。正強化即孩子出現(xiàn)適宜的行為，教育者若能及時地給予孩子肯定或獎勵，孩子發(fā)生這種行為的幾率就會大大增強。正強化能使孩子感到自豪，內(nèi)心充滿幸福感，并繼續(xù)按家長樂于看到的方向前進。正強化的方式主要有三種：贊許、表揚和贊賞。比如孩子把一只鉆進屋里的小鳥放走了，我們表揚并獎勵他，就會使他懂得世上的每一個生命都很珍貴，都值得我們珍惜和關愛。懲罰可以制止或消退某種反應(行為和習慣)，稱為負強化。當某種刺激在有機體環(huán)境中消失時，反應概率增加，這種刺激就是負強化物。運用懲罰法可以制止不正確的學習行為，糾正錯誤，使學習向正確方向發(fā)展。

三、 暗示法

暗示是指人與人之間、人與環(huán)境之間的未被人意識到的刺激作用。暗示法能充分調(diào)動學生本能的心理活動，起到潤物細無聲的效果。比如班里的同學佳佳病了，她臉色蒼白，吐了一地，小朋友們不知道如何是好，我這時問道：“大家看！佳佳病了，很難受，我們應該怎么辦呀？”小朋友們立即行動起來了，有的扶她坐下，有的摸她額頭，有的為她擦拭干凈臉和衣服，有的端來水。在我的暗示下，他們都自覺地做出了同情、關心他人的行為。孩子們表現(xiàn)出來的行為都是發(fā)自他們內(nèi)心的，可見老師的真情感染勝于說教。

四、言傳身教法

俗話說“身教重于言教”，在幼兒心目中，老師是社會的規(guī)范、父母的替身，他們會把教師的言行作為學習的榜樣，模仿教師的態(tài)度、行為舉止、音容笑貌等。因此，教師有意識地對孩子進行教育的同時，更要以身作則，通過自己的言行來對孩子起示范作用，營造愛的氛圍，感染孩子的心靈。教師和家長的表率作用至關重要。比如讓孩子給奶奶捶背，給爺爺幫忙；電視上幾只海豹把小鯨魚從冰窟窿里拖出來，出現(xiàn)的血淋淋的畫面時，我們說說：多可憐的鯨魚呀！我經(jīng)常以同情弱者的姿態(tài)出現(xiàn)，讓孩子覺得同情弱小和動物是應該的事情。父母身體不適的話，我們要經(jīng)常帶著孩子，回家看看父母，讓孩子理解生命是父母賦予的，體會父母撫養(yǎng)自己付出的辛勞，從小知道孝敬和尊敬父母和長輩是做人的根本，能盡自己所能孝敬父母和長輩。

著名教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“同情行為在家庭里、在社會里是一種非常重要的美德。若家庭里沒有同情行為，那父不父，母不母，子不子，家庭就不成為家庭；若社會里沒有同情行為，爾虞我詐，人人自利，社會也不成社會了。”從小給幼兒灌輸這種社會教育，有利于培養(yǎng)他們遵守社會規(guī)范的意識與行為習慣，長大后才能成為合格的公民。

責任編輯 丁洪剛